maqolada tibbiy ta’limda talabalarning klinik kompetensiyasini obyektiv strukturalangan klinik imtihon (OSKI/OSCE) orqali baholash masalasi yoritildi. Asosiy ilmiy-metodik asos sifatida integratsiyalashgan modullar bo‘yicha klinik vaziyatli topshiriqlar, standartlashtirilgan bemorlar, simulyatorlar, aural va vizual diagnostika materiallari, elektron chek-listlar hamda test nazoratini uyg‘unlashtirish yondashuvi tanlandi. Maqolaning maqsadi - OSKI yordamida klinik kompetensiyani baholash modelini FJSTI ta’lim muhitiga moslashtirish, uning didaktik imkoniyatlari, tashkiliy talablari, afzalliklari va cheklovlaridan iborat. Tahlil natijalari shuni ko‘rsatadiki, OSKI faqat yakuniy nazorat shakli emas, balki talabalarda biotibbiy bilimlar, klinik fikrlash, kommunikativ madaniyat, jamoada ishlash, sanitariya-profilaktik qaror qabul qilish va amaliy ko‘nikmalarni kompleks baholashga xizmat qiluvchi pedagogik texnologiyadir. FJSTI sharoitida ushbu yondashuv davolash ishi, pediatriya, stomatologiya, tibbiy profilaktika, farmatsiya, biotibbiyot muhandisligi hamda jamoat salomatligi yo‘nalishlarida kompetensiyaviy ta’limni mustahkamlash imkonini beradi.
в статье рассматривается вопрос оценки клинической компетентности студентов медицинского образования с помощью объективного структурированного клинического экзамена (OSCE). В качестве основной научно- методической основы был выбран комплексный подход, сочетающий клинические ситуационные задания по модулям, стандартизированных пациентов, симуляторы, слуховые и визуальные диагностические материалы, электронные чек-листы и тестовый контроль. Целью статьи является адаптация модели оценки клинической компетентности с использованием ОСКИ к образовательной среде ФЖСТИ, ее дидактические возможности, организационные требования, преимущества и ограничения. Результаты анализа показывают, что ОСКИ — это не просто форма итогового контроля, а педагогическая технология, служащая комплексной оценке биомедицинских знаний, клинического мышления, коммуникативной культуры, работы в команде, принятия санитарно-профилактических решений и практических навыков у студентов. В условиях ФЖСТИ данный подход позволяет усилить компетентностное обучение по направлениям лечебной работы, педиатрии, стоматологии, медицинской профилактики, фармации, биомедицинской инженерии и общественного здравоохранения.
ResearcherUz