mazkur maqolada raqamli transformatsiya sharoitida biologiya o‘qituvchisining kasbiy-metodik faoliyatiga qo‘yiladigan zamonaviy talablar ilmiy-pedagogik jihatdan tahlil qilingan. Biologiya ta’limining raqamli platformalar, virtual laboratoriyalar, interaktiv modellar, elektron ta’lim resurslari, biologik ma’lumotlar bazalari va sun’iy intellekt vositalari bilan boyib borishi o‘qituvchining kasbiy faoliyati mazmunini yangilash zaruratini yuzaga keltirayotgani asoslangan. Zamonaviy biologiya o‘qituvchisining fan mazmunini chuqur egallashi bilan bir qatorda, raqamli pedagogik vositalarni didaktik maqsadga muvofiq tanlashi, dars jarayonini loyihalashtirishi, virtual va real tajribalarni integratsiyalashi, ta’lim natijalarini raqamli vositalar orqali baholashi hamda o‘quvchilarning individual ehtiyojlarini hisobga olishi zarurligi ko‘rsatib berilgan. Shuningdek, kasbiy- metodik faoliyatning predmetga oid, metodik-loyihaviy, raqamli-texnologik, tadqiqotchilik, kommunikativ, refleksiv va axborot xavfsizligiga oid tarkibiy yo‘nalishlari yoritilgan. Raqamli transformatsiya sharoitida biologiya o‘qituvchisining uzluksiz kasbiy rivojlanishi, pedagogik innovatsiyalarni tanqidiy baholashi va raqamli ta’lim muhitida mas’uliyatli faoliyat yuritishi muhim talablar sifatida belgilangan.
в статье рассматриваются современные требования к профессионально-методической деятельности учителя биологии в условиях цифровой трансформации образования. Обосновано, что внедрение цифровых платформ, виртуальных лабораторий, интерактивных моделей, электронных образовательных ресурсов, биологических баз данных и инструментов искусственного интеллекта обусловливает необходимость обновления содержания профессиональной деятельности педагога. Показано, что современный учитель биологии должен не только владеть глубокими предметными знаниями, но и уметь педагогически обоснованно выбирать цифровые средства, проектировать учебный процесс, интегрировать реальные и виртуальные эксперименты, осуществлять цифровое оценивание и учитывать индивидуальные образовательные потребности обучающихся. Раскрыты предметный, методико-проектировочный, цифровой- технологический, исследовательский, коммуникативный, рефлексивный компоненты профессионально-методической деятельности, а также требования в области информационной безопасности. Особое внимание уделено непрерывному профессиональному развитию учителя, критической оценке педагогических инноваций и ответственному использованию цифровых технологий в биологическом образовании.
ResearcherUz