ushbu maqolada kasbiy terminlarni o'qitish uchun VTTSS texnologiyasiga asoslangan besh bosqichli model (Vazifa, Topshiriq, Tahlil, Sinov va Sharh) taqdim etiladi. Hozirgi kunda ESP darslarida kasbiy terminlar ko'pincha tizimsiz va vizual qo'llab- quvvatlovsiz o'rgatiladi, bu talabalarning kasbiy muloqotga tayyorligini pasaytiradi. Taklif etilayotgan model dual kodlashtirish, multimedia ta'lim, vazifaga yo'naltirilgan o'qitish va ijtimoiy-madaniy nazariyalarni yagona amaliy izchillikka birlashtiradi. Har bir bosqichning maqsadi, nazariy asosi va amaliy namunasi arxitektura terminologiyasi misolida ko'rsatilgan. Dastlabki kuzatuvlar modelning talabalar faolligini va terminlardan to'g'ri foydalanishni oshirishini ko'rsatdi. Model boshqa kasbiy yo'nalishlarga ham moslashtirilishi mumkin. ESP (maxsus maqsadlarga yo‘naltirilgan ingliz tili) darslarida kasbiy terminlar ko‘pincha an’anaviy tarjima ro‘yxatlari orqali, tizimsiz va vizual qo‘llab-quvvatlovsiz o‘rgatilishi talabalarning real kasbiy muloqotga tayyorgarlik darajasini pasaytirmoqda.
в статье представлена пятиэтапная модель обучения профессиональной терминологии на основе технологии VTTSS, включающая этапы Вазифа (постановка задачи), Топшириқ (задание), Таҳлил (анализ), Синов (применение) и Шарҳ (обратная связь). В практике ESP терминология зачастую вводится бессистемно, посредством переводных списков, без визуальной поддержки, что снижает готовность обучающихся к профессиональной коммуникации. Модель объединяет теорию двойного кодирования, теорию мультимедийного обучения, коммуникативно-деятельностный подход и социокультурную теорию в единую практическую последовательность. Каждый этап рассматривается с точки зрения функции, теоретического обоснования и практической реализации на примере архитектурной терминологии. Предварительные наблюдения показывают рост вовлечённости обучающихся и точности использования терминов; модель может быть адаптирована для других направлений ESP. При обучении английскому языку для специальных целей (ESP) терминология часто вводится бессистемно и без визуальной поддержки, что снижает готовность студентов к профессиональной коммуникации.
ResearcherUz