maqolada raqamli ta’lim muhitida talabalarning kasbiy kompetensiyalarini rivojlantirish modelini takomillashtirishning nazariy-metodik asoslari yoritilgan. Tadqiqotning maqsadi raqamli vositalardan foydalanishni alohida texnik ko‘nikma sifatida emas, balki kasbiy vazifalarni autentik sharoitda bajarish, individual ta’lim trayektoriyasini boshqarish, hamkorlik qilish, natijalarni tahlil etish va refleksiya bilan integratsiyalangan yaxlit pedagogik jarayon sifatida modellashtirishdan iborat. Tadqiqotda tizimli, kompetensiyaviy, faoliyatli, shaxsga yo‘naltirilgan va kontekstli yondashuvlar, qiyosiy kontent-tahlil hamda pedagogik modellashtirish metodlari qo‘llanildi. Natijada maqsadli- metodologik, diagnostik-analitik, mazmuniy-texnologik, jarayon-faoliyatli, refleksiv- korreksion va natijaviy-baholash bloklaridan iborat siklik model ishlab chiqildi. Model kasbiy kompetensiyaning motivatsion-qadriyatli, kognitiv-kasbiy, operatsion-raqamli, kommunikativ-kollaborativ, refleksiv-analitik hamda innovatsion-etik komponentlarini qamrab oladi. Kasbiy autentik topshiriqlar, raqamli portfolio, virtual simulyatsiya, formatif baholash, learning analytics va adaptiv teskari aloqa modelning asosiy mexanizmlari sifatida asoslandi. Taklif etilgan model oliy ta’lim dasturlari, fan metodikalari va LMS asosidagi kurslarni kompetensiyaviy natijalarga yo‘naltirib loyihalashda qo‘llanishi mumkin.
в статье раскрыты теоретико-методические основы совершенствования модели развития профессиональных компетенций студентов в цифровой образовательной среде. Цель исследования состоит в моделировании использования цифровых средств не как отдельного технического навыка, а как целостного педагогического процесса, интегрированного с выполнением профессиональных задач в аутентичных условиях, управлением индивидуальной образовательной траекторией, сотрудничеством, анализом результатов и рефлексией. Применены системный, компетентностный, деятельностный, личностно ориентированный и контекстный подходы, сравнительный контент- анализ и педагогическое моделирование. Разработана циклическая модель, включающая целевой-методологический, диагностико-аналитический, содержательно-технологический, процессуально-деятельностный, рефлексивно-коррекционный и результативно-оценочный блоки. Модель охватывает мотивационно-ценностный, когнитивно-профессиональный, операционально- цифровой, коммуникативно-коллаборативный, рефлексивно-аналитический и инновационно-этический компоненты профессиональной компетентности. В качестве основных механизмов обоснованы аутентичные профессиональные задания, цифровое портфолио, виртуальные симуляции, формативное оценивание, learning analytics и адаптивная обратная связь. Предложенная модель может использоваться при проектировании программ высшего образования и курсов на базе LMS, ориентированных на компетентностные результаты.
ResearcherUz