ashda raqamli vositalar, adaptiv ta’lim platformalari hamda sun’iy intellekt texnologiyalarining pedagogik imkoniyatlari tahlil qilingan. Tadqiqotda adaptiv platformalarning individuallashtirilgan ta’lim trayektoriyasini shakllantirish, talabaning bilim va kompetensiyalaridagi bo‘shliqlarni diagnostika qilish, ta’lim mazmunini moslashtirish, tezkor teskari aloqa taqdim etish, o‘z-o‘zini nazorat qilish va refleksiv faoliyatni rivojlantirish imkoniyatlariga alohida e’tibor qaratilgan. Khan Academy, Coursera, edX, Moodle, ALEKS va Duolingo kabi raqamli ta’lim muhitlarining funksional-didaktik imkoniyatlari qiyosiy jihatdan tavsiflangan. Sun’iy intellekt asosidagi adaptiv mexanizmlarning “diagnostika – individual profil – tavsiya – adaptiv faoliyat – monitoring – teskari aloqa – refleksiya – korreksiya” siklidagi o‘rni asoslangan. Tahlil natijasida adaptiv platformalardan foydalanishning samaradorligi texnologiyaning o‘ziga emas, balki uning pedagogik maqsad, diagnostika, individuallashtirish, mustaqil faoliyat, monitoring va refleksiya bilan metodik integratsiyasiga bog‘liqligi aniqlangan.
в данной статье проанализированы педагогические возможности цифровых инструментов, адаптивных образовательных платформ и технологий искусственного интеллекта в поддержке деятельности по саморазвитию студентов высших образовательных учреждений. Особое внимание уделено возможностям адаптивных платформ по формированию индивидуализированной образовательной траектории, диагностике пробелов в знаниях и компетенциях студентов, адаптации содержания обучения, предоставлению оперативной обратной связи, развитию навыков самоконтроля и рефлексивной деятельности. Проведена сравнительная характеристика функционально-дидактических возможностей таких цифровых образовательных сред, как Khan Academy, Coursera, edX, Moodle, ALEKS и Duolingo. Обоснована роль механизмов адаптации на основе искусственного интеллекта в цикле «диагностика – индивидуальный профиль – рекомендация – адаптивная деятельность – мониторинг – обратная связь – рефлексия – коррекция». По результатам анализа установлено, что эффективность использования адаптивных платформ определяется не самой технологией, а степенью её методической интеграции с педагогическими целями, диагностикой, индивидуализацией, самостоятельной деятельностью, мониторингом и рефлексией.
ResearcherUz