10-11-SINF O‘QUVCHILARIGA AXLOQIY-ESTETIK TARBIYA BERISHDA NOTIQLIK MADANIYATINI SHAKLLANTIRISH USULLARI

2024 Mirzo Ulug‘bek nomidagi

O‘zbekiston Milliy

universiteti

O‘ZBEKISTONDA MEDIATA’LIM

MUAMMOLAR, YECHIMLAR VA

ISTIQBOLLAR

Xalqaro ilmiy-amaliy konferensiyasi

Mirzo Ulug‘bek nomidagi

O‘zbekiston Milliy universiteti

Google Scholar indexed

Mirzo Ulugʻbek nomidagi Oʻzbekiston Milliy universiteti

Ijtimoiy fanlar fakulteti

Pedagogika va umumiy psixologiya kafedrasi

Oʻzbekistonda mediataʼlim: muammolar, yechimlar va istiqbollar

Xalqaro ilmiy-amaliy konferensiyasi materiallari

2024-yil may

MAZKUR ILMIY-AMALIY KONFERENSIYA OʻZBEKISTON

RESPUBLIKASI OLIY TAʼLIM, FAN VA INNOVATSIYALAR

VAZIRLIGINING 2024-YIL 18-YANVAR 16-SONLI BUYRUGʻI ASOSIDA

OʻTKAZILDI.

BERISHDA NOTIQLIK MADANIYATINI SHAKLLANTIRISH USULLARI

Фазлиддин Абдунабиевич Абдуразақов

Денов тадбиркорлик ва педагогика институти доктаранти

ANNOTATSIYA

Maqolaning maqsadi o`quvchilarni axloqiy-estetik tarbiyalashda notiqlik madaniyatini rivojlantirishning ahamiyatini o`rganish, maktablarda notiqlik ta`limi sifatini oshirish mexanizmlarini taklif qilishdan iborat. Maqolada maktablarda notiqlik ta`limining bugungi ahvoli tahlil qilinadi, notiqlik madaniyatini rivojlantirishga to`sqinlik qilayotgan muammolar aniqlanadi, maktablarda notiqlik madaniyatini shakllantirishni takomillashtirish bo`yicha strategiyalar taklif etiladi. Qolaversa, maqolada notiqlik madaniyatini shakllantirishning o`quvchilarni axloqiyestetik tarbiyalashdagi ahamiyati yoritilgan.

Kalit so`zlar: Notiqlik mahorati, notiqlik madaniyati, axloqiy tarbiya, estetik tarbiya, o`ziga ishonch, ijodkorlik, tanqidiy fikrlash, ijtimoiy ko`nikma, o`quv dasturlari integratsiyasi, ta`lim dasturlari, ta`lim siyosati, tadqiqot.

АННОТАЦИЯ

Цель статьи – изучить значение развития культуры публичного выступления в нравственном и эстетическом воспитании учащихся, а также предложить механизмы повышения качества ораторского образования в школе. В статье анализируется современное состояние речевого образования в школе, выявляются проблемы, препятствующие развитию речевой культуры, предлагаются стратегии по совершенствованию формирования речевой культуры в школе. Кроме того, в статье подчеркивается важность формирования культуры публичных выступлений в нравственно-эстетическом воспитании студентов.

Ключевые слова: навыки публичных выступлений, культура публичных выступлений, нравственное воспитание, эстетическое воспитание, уверенность в себе, креативность, критическое мышление, социальные навыки, интеграция учебных программ, образовательные программы, образовательная политика, исследования.

ABSTRACT

The purpose of the article is to study the importance of developing a culture of public speaking in the moral and aesthetic education of students, as well as to propose

May 2024449 mechanisms for improving the quality of public speaking education in school. The article analyzes the current state of speech education in school, identifies problems that impede the development of speech culture, and proposes strategies for improving the formation of speech culture in school. In addition, the article emphasizes the importance of developing a culture of public speaking in the moral and aesthetic education of students.

Keywords: public speaking skills, public speaking culture, moral education, aesthetic education, self-confidence, creativity, critical thinking, social skills, curriculum integration, educational programs, educational policy, research.

Notiqlik san`ati qadim zamonlardan beri insoniy muloqotning asosiy elementi bo`lib kelgan. Siyosiy ma`ruzalardan tortib biznes taqdimotlarigacha, ma`ruzalardan tortib ma`ruzalarga qadar notiqlik mahorati jamoatchilik fikrini shakllantirish, o`zgarishlarni ruhlantirish va bilimlarni yetkazishda hal qiluvchi rol o`ynadi. Biroq, o`zining muhimligiga qaramay, zamonaviy ta`lim tizimlarida notiqlik ta`limi ko`pincha e`tibordan chetda yoki kam baholanadi.

Biroq so`nggi yillarda notiqlik mahoratining tinglovchilarning o`quv va shaxsiy hayotini rivojlantirishdagi ahamiyati tobora ortib bormoqda. Olim va pedagoglar notiqlik ta`limining o`quvchilarning o`ziga ishonchi, ijodkorligi, tanqidiy fikrlashi va ijtimoiy ko`nikmalarini oshirishdagi afzalliklarini alohida ta`kidladilar. Ularning ta`kidlashicha, samarali gapirish qobiliyati nafaqat hayotiy akademik mahorat, balki shaxsiy va professional muvaffaqiyatning asosiy omili hamdir.

Maktablarda notiqlik ta`limining bugungi holatini tahlil qilingan va notiqlik madaniyatini rivojlantirishga to`sqinlik qilayotgan muammolarni aniqlash maqsadida yozilgan mazkur maqolada dunyo pedagogikasida notiqlikni rivojlantirish nazariyasi tahlil qilinadi. Bu muammolar qatoriga o`quv dasturida notiqlik mahoratiga e`tibor berilmagani, o`qituvchilarning yetarli darajada tayyorlanmaganligi, tinglovchilarning notiqlik mahoratini amalda qo`llash va amaliyotda qo`llash imkoniyatlarining cheklanganligi kiradi. Ushbu muammolarni hal qilish uchun muallif maktablarda notiqlik madaniyatini shakllantirishni takomillashtirishning bir qancha mexanizmlarini taklif qilmoqdalar. Bu mexanizmlar notiqlik mahoratini o`quv dasturiga integratsiyalash, o`qituvchilar malakasini oshirish va malaka oshirish imkoniyatlarini ta`minlash, o`quvchilarning notiqlik mahoratini darsdan tashqari mashg`ulotlar va tanlovlar orqali amaliyotda qo`llash va qo`llash imkoniyatlarini yaratish hamda o`quvchilarning notiqlik mahoratini oshirish uchun raqamli texnologiyalardan foydalanishni targ`ib qilishni o`z ichiga oladi.

Jahon olimlari tomonidan til ta’limining rejali tashkil etilishi va boshqarilishi sohasida o‘tkazgan ilmiy tadqiqotlar natijasida:

May 2024450

✓ ta’lim tizimida ta’lim-tarbiyaviy faoliyatni tizimli tashkil etish va boshqarishning pedagogik tamoyillarini diagnostika qilish va yangilash asosida takomillashtirish;

✓ o‘quvchilarning nutqiy muloqot jarayonida muvaffaqiyatli kreativ faolligini takomillashtirish;

✓ pedagogik tizimni modullashtirishda o‘quvchilarning lingvistik sezgirligi malakasini shakllantirish mexanizmlarini ishlab chiqish;

✓ ta’lim tizimida pedagog va ta’lim oluvchining nutqiy muloqot texnologiyasini fanlararo tashhislash asosida nutqiy muloqot odobini shakllantirish kabi pedagogik faoliyatlarni tashkil etish jarayonini modellashtirishga erishilgan.

Til ta’limida o‘quvchilarning kreativ nutqiy faoliyatini tashkil qilish jarayonida pedagog hamda o‘quvchi o‘zaro munosabatini rejalashtirish va boshqarilishini modellashtirish; o‘quvchilarning nutqiy muloqot madaniyatidagi (xulq-atvoridagi) kognitiv faoliyatini modellashtirishga oid zamonaviy tamoyillar va xorijiy tajribalardan ijodiy foydalanish yondashuvlarini tatbiq etish; o‘quvchilarning erkin nutqiy muloqot yuritish faoliyatini tashkil etishni tizimli o‘rganishga alohida e’tibor berilmoqda.

Notiq tilning grammatikasini ham yaxshi o‘zlashtirib olgan bo‘lishi kerak. Grammatika qoidalariga rioya qilishgina nutqqa mazmun va mantiq kiritadi. Yakka olingan so‘zning o‘zidan maqsad anglashilmaydi. Fikr anglatish uchun u so‘z nutqdagi boshqa so‘zlar bilan grammatik va semantik aloqaga kirishi lozim. Ba’zan notiqlar nutqida adabiy tilimizda ishlatilmaydigan, faqat so‘zlovchining o‘zi yashagan joy aholisigagina ma’lum bo‘lgan dialektal so‘zlar ishlatiladi. O‘quvchi mazmunni yetarli tushunmagan holatlarda matnni shunchaki ovozlantiradi. Vaholanki, u muallif bilan muloqotga kirishishi, uning bayonidan voqelikka, asar qahramonlariga, narsa-buyumlarga munosabatini o‘rganishi, qiyosiy tahlil qilishi, shu yo‘l bilan asl o‘qish malakalarini egallashga qarab borishi zarur.

Bu davrda, M.R.Lvov boshlang‘ich sinf o‘quvchilarini tavsiflaganidek, “ilk qadam qo‘ygan kitobxonning asarni mustaqil o‘qishi ko‘pincha shunga olib keladiki, asarning asosiy ma’no-mazmuni, mag‘zi uning uchun qorong‘i bo‘lib qolaveradi”1. Shuning uchun asarni dastlabki o‘qish ishi o‘qituvchi tomonidan amalga oshirilishi kerak deb hisoblaydi.

Uslublarni farqlash malakalari ham nuqsonlardan xoli emas. Metodist olima T.A.Yusupovaning aniqlashicha, “o‘quvchilar nutqidagi uslubiy kamchiliklar 1 Методика преподавания русского языка в начальных классах: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.Р.Львов, В.Г.Горецкий, О.В.Сосновская. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – С. 112.

May 2024451 shularda namoyon bo‘ladiki, ular ayrim morfologik shakllarning uslubiy mansubligiga e’tibor bermaydilar”2.

O‘quvchilarning yozma va og‘zaki nutqi darajasi bugungi kunda nafaqat metodik, balki jamiyat miqyosidagi ijtimoiy muammolardan biri bo‘lib turibdi. Ba’zi metodik adabiyotlarda mualliflarning shaxsiy kuzatishlari va tahlillari asosida o‘quvchilar nutqining qay holatda ekanligi aytib o‘tilgan: “Kommunikativ muloqot ishtirokchilarining ko‘pchiligi o‘z fikrini aniq va ravon ifodalashga, fikrlarini ma’lum bir tizimda bayon etish qobiliyatiga, ifoda izchilligiga ega emaslar. Buni nafaqat adabiyot darslarida, balki ta’lim tizimining barcha bosqichlarida, barcha o‘quv fanlari tizimida kuzatish mumkin… Shuni aytish mumkinki, bugun ham o‘quvchilarning ko‘pchiligi o‘z fikrini aytishga tortinadi yoki buni istamaydi. Achinarlisi, ularning ko‘pchiligida aytishga arzigulik fikrning o‘zi yo‘q”3. Aniqlashadiki, o‘quvchilarda har doim ham o‘z histuyg‘ularini ifodalashlarida sustkashlik mavjud. Bu esa to‘ldirilishi muhim bo‘lgan bo‘shliqdir.

Muammoli vaziyat xususiyatlaridan biri noaniqlikdir. Metodist olima Sh.O.Djamaliddinova ularning sharti sifatida quyidagilarni ko‘rsatadi: “...muammoli vazifalarni (masalan, yetarli bo‘lmagan yoki ortiqcha dastlabki ma’lumotlar, savolni shakllantirishdagi noaniqliklar, qaramaqarshi ma’lumotlar, qasddan qilingan xatolar, yechish uchun cheklangan vaqt bilan “psixologik harakatsizlik”ni yengish va h.k.)”4. Bunday topshiriqlarni bajarish o‘quvchilarda katta qiziqish uyg‘otadi.

Тадқиқот методологияси. Shu o‘rinda disleksiya va diskripsiya qiyinchiliklari haqida ham ma’lumot berib o‘tib ketsak. Yozuv kompetensiyasida uchraydigan disleksiya va dispraksiya qiyinchiliklari yozma nutq malakasining takomillashuviga jiddiy to‘sqinlik qiladi. Disleksiya termini grekcha so‘z bo‘lib, dys - buzilish, lexia – nutq ma’nolarini anglatadi, (a condition that makes it difficult for someone to read and spell) ya’ni nutq xosil qilish jarayonidagi barcha psixik buzilishlarni o‘qishdagi, yozuvdagi va o‘rganish mobaynida xotirada saqlash qobiliyatlaring barchasi buzilishiga aytiladi5. Dispraksiya termini grekcha so‘z bo‘lib, dys - buzilish, axia – motor, harakat ma’nolarini anglatadi, (a condition that makes it difficult for someone to control their movements accurately and can affect their learning)6. 2 Юсупова Т.А. Синтаксисни морфологияни такрорлаш билан боғлаб ўрганиш методикаси (5- ва 8-синф она тили дарслари мисолида). Монография. – Тошкент: Фан ва технологиялар, 2008. – Б.46. 3 Husanboyeva Q., Niyozmetova R. O‘zbek adabiyotini o‘qitish metodikasi. O‘quv qo‘llanma. – Toshkent: InnovatsiyaZiyo, 2020. – Б.303-305. 4 Джамалдинова Ш.О. Мактаб адабиёт таълимида халқ оғзаки ижоди намуналарини муаммоли метод асосида ўрганиш йўллари (5–9-синфлар мисолида): Пед. фан. бўй. фалс. докт (PhD) … дисс. – Самарқанд, 2021. – Б.23. 5 Longman. Dictionary of contemporary English. –UK. Pearson.2009.529p. 6 Longman. Dictionary of contemporary English. –UK. Pearson.2009.529p.

May 2024452

Xiki metodi (1977-yilda Ketlin Xiki tomonidan ishlab chiqilgan, 2001-yilda takomillashgan uchinchi nashri chiqqan)7dan foydalanishning texnologik omillari masalasi tadqiq etilgan. Hiki metodi multisensorli ta’limga va bunda sezgi analizatorlaridan samarali foydalanishni taklif qiladi. Yozma nutqda g‘oya va tushunchalar tovush va fonetik birliklar orqali ifodalanadi. Bunda belgilar, ya’ni. til tovush shaklining uchligi, so‘z tushunchasi, ma’no va grafikalardir. Xiki metodida asosiy maqsad qilib o‘qish va yozish ko‘nikmalarini bir vaqtning o‘zida bosqichmabosqich shakllantirish xisoblangan. Ushbu metodda axborotni mustahkamlash va produktiv nutqni takomillashtirishda mashqlar tizimi ketma-ketligida integrallashgan sezgi analizatorining mashg‘ulotlarda ishlatilishga katta e’tibor qaratilgan.

Xiki metodining afzalligi berilgan axborotni (input) mustahkamlashga qaratilganligi va multisensorli tabiati sababli turli qobiliyatga ega til o‘rganuvchilarni qamrab olishi va berilgan axborotni bir xil darajada o‘zlashtirishga qaratilganligi bilan ahamiyatlidir. Qolaversa, analizatorlarni ko‘rish, eshitish, xarakat yoki ingliz tilida visual, auditory, tactile, kinatheastic usullardan ketma-ket foydalanish texnologiyasi ham maqsadga muvofiqdir. Anglashiladiki, ushbu metod shubhasiz dars mazmuni to‘liq o‘zlashtirishda muvaffaqiyaga erishishda hamda o‘rganuvchining tengdoshlaridan orqada qolmasligiga ko‘malashadi.

Ravonlik bu - so‘zlovchining kommunikativ kompetensiyasidagi kamchiliklarga qaramasdan davomli va tushunarli aloqani saqlash va ma’noli munosabatda ishtirok etganda hosil bo‘lgan tabiiy tildan foydalanishdir. Bunday jihatlar bitimga kelish, aloqa strategiyalardan foydalanish, tushunmovchiliklarni to‘g‘rilash va aloqa buzilishlarini oldini olish kabi holatlardan iborat bo‘lgan sinf faoliyatlarida aks etadi.

Kommunikativ nutq o‘rgatishning yana bir muhim maqsadi bu nutqdagi aniqlikni oshirishdir. Nutqdagi aniqlik deganda, tildan foydalanishning to‘g‘ri misollarini yaratish tushuniladi (to‘g‘ri gaplar, to‘g‘ri ishlatilgan grammatik qoidalar).

Ushbu ikki turdagi sinf faoliyatlarini o‘quvchilarga mo‘ljallashda e’tibor beriladigan eng ahamiyatli jihat o‘rtadagi muvozanatni saqlash ya’ni ravonlik va aniqlik sinf faoliyatlarining ikkalasi ham ta’minlanishi kerak. Chunki, bir tomonga keragidan ortiq e’tibor berilishi, ikkinchi bir muhim jihatning zaiflashuviga olib kelishi mumkin. Sinf faoliyatlarini dars jarayoniga tatbiq qilishning samarali usullaridan yana biri mexanik, mazmunli, va kommunikatsiyaviy amaliyotdir.

Mexanik mashqlar yordamida biz o‘quvchilardagi bunday jihatlarni shakllantirish uchun avvalambor ikkita turdagi sinf faoliyatidan foydalanish zarur hisoblanadi. Bular “noticing activities” va “structuring activities”lardir. Ularning har 7 Combley M., The Hickey Multisensory Language Course, Third Edition. –UK, Whurr Publishers, 2001. -432.

May 2024453 biri alohida maqsad va vazifalariga tayanadi. Jumladan, “noticing activities” o‘quvchilarga real hayotdagi tildan foydalanishning qo‘shimcha qiyinchiliklarisiz o‘rganuvchi uchun til formalarini shaffof va aniq qilishni maqsad qilib qo‘ysa, “structuring activities”lari o‘quvchilarga ularni o‘zlarining grammatika kanday strukturalanishi haqidagi ishlayotgan farazga qo‘shishlariga imkon beradi. Ya’ni, bunda o‘quvchilar berilgan mashqni muvaffaqiyatli bajarishlari va formalarni to‘g‘ri va mohirona boshqarishlari uchun oldindan o‘ylashlari kerak bo‘ladi.

O‘quvchilarda grammatik kompetensiyani shakllantirish va nuqtiy madaniyatdan foydalanishdagi qiyinchiliklarni aniqlash uchun o‘tkazilgan turli xil tahlil metodlari, jumladan, intervyular, so‘rovnomalar, kuzatishlar asosida olingan ma’lumotlar shuni ko‘rsatadiki o‘quvchilarning ko‘pchiligi suhbat mobaynida o‘zlari nazarda tutmoqchi bo‘lgan ma’noni ifodalashda nutq resursidan to‘g‘ri va ravon foydalanishda talab etiladigan o‘ylash jarayonidan hosil bo‘ladigan vaqt bosimi, berilgan mavzu bilan yaqindan tanishlik, umumiy bilim kabi faktorlar ularning til sifati va ma’nosiga ta’sir etib kommunikativ jihatdan foydasiz bo‘lgan muloqotni shaqllantirishlariga sabab bo‘lishi mumkinligini anglashimiz mumkin.

Notiqlik ta`limiga bo`lgan ehtiyoj, ayniqsa, axloqiy-estetik tarbiya sharoitida o`quvchilarning qadriyatlari, dunyoqarashi, estetik tuyg`ularini rivojlantirishga qaratilgan. Axloqiy-estetik tarbiya o`quvchilarning axloqiy tuyg`usini, axloqiy ongini va estetik sezgirligini tarbiyalashga, ularda go`zallik, uyg`unlik va mukammallikni qadrlashni tarbiyalashga qaratilgan. Notiqlik mahorati bu borada muhim ahamiyatga ega, chunki ular o`quvchilarga o`z g`oyalari, his-tuyg`ulari va qadriyatlarini samarali va ishonarli ifoda etish, boshqalar bilan mazmunli suhbatlarda qatnashish imkonini beradi.

Biroq, notiqlik ta`limining axloqiy va estetik tarbiyadagi mumkin bo`lgan afzalliklariga qaramay, uning rivojlanishiga to`sqinlik qilayotgan bir qancha e`tibor berilmayapti, o`quvchilarning nutqiy ko`nikmalarini rivojlantirish uchun malakasini oshirish etarli darajada emas. Ko`pgina o`qituvchilarda notiqlikni samarali o`rgatish uchun zarur ko`nikma va bilimlar yetishmaydi, ularni qo`llab-quvvatlash uchun o`quv dasturlari va resurslar yetishmaydi. Bu esa notiqlik ta`limiga ko`pincha e`tibordan chetda qoladigan yoki yuzaki va samarasiz tarzda yetkaziladigan holatga olib keladi.

Qolaversa, tinglovchilarning notiqlik ko`nikmalarini real sharoitlarda mashq qilishlari va qo`llashlari uchun imkoniyatlar cheklangan. Demak, o`quvchilarda o`z bilim va ko`nikmalarini amaliy vaziyatlarda qo`llash imkoniyati yetarli emas, bu esa ularda notiqlik nutqida ishonch, malaka va ijodkorlikni rivojlantirish imkoniyatlarini cheklaydi. Bu vazifalarni hal etishda o`quvchilarga axloqiy-estetik tarbiya berishda notiqlik madaniyatini shakllantirish mexanizmlarini takomillashtirish zarur. Bunda notiqlik mahoratini o`quv dasturiga kiritish, o`qituvchilar malakasini oshirish va malaka oshirish imkoniyatlarini yaratish, o`quvchilarning notiqlik mahoratini darsdan

Biz tinglovchilarga axloqiy-estetik tarbiya berishda notiqlik madaniyatini shakllantirish mexanizmlarini takomillashtirish orqali biz ta`lim sifatini oshirishimiz va o`quvchilarda zamonaviy dunyoda muvaffaqiyatga erishish uchun zarur bo`lgan quyidagi ko`nikma va qadriyatlarni shakllantirishga yordam berishimiz mumkin:

1. Notiqlik tarbiyasining axloqiy-estetik tarbiyadagi afzalliklari

Notiqlik ta`limi o`quvchilarga o`z g`oyalari, his-tuyg`ulari va qadriyatlarini samarali va ishonchli tarzda ifoda etish imkonini berish orqali axloqiy va estetik tarbiyada muhim rol o`ynashi mumkin. To`g`ri so`zlash qobiliyati o`ziga ishonch, ijodkorlik, tanqidiy fikrlash, ijtimoiy ko`nikmalarni rivojlantirishning asosiy omili bo`lib, bularning barchasi axloqiy va estetik tarbiyaning muhim tarkibiy qismidir.

Notiqlik ta`limi o`quvchilarga omma oldida nutq so`zlash, o`z fikr va mulohazalarini bildirish imkoniyatini yaratib, o`zlariga ishonchni rivojlantirishga yordam beradi. Tinglovchilar ishonchli va ishonarli gapirishni o`rgansa, ular o`ziga ishonch va qat`iyatli bo`lib qoladilar, bu ularga shaxsiy va professional hayotlarida yordam berishi mumkin.

Notiqlik ta`limi o`quvchilarni tanqidiy fikrlashga va o`z fikrlarini innovatsion va xayoliy usullarda ifodalashga undash orqali ham ijodkorlikni rivojlantirishi mumkin. Ta`sirchan nutqlar va taqdimotlar yaratishni o`rganish orqali tinglovchilar o`zlarining ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishlari va muammolarni hal qilish va qaror qabul qilishda ko`proq mahoratga ega bo`lishlari mumkin.

Bundan tashqari, notiqlik ta`limi o`quvchilarni dalillarni tahlil qilish va baholash, noto`g`ri va noto`g`ri fikrlarni aniqlash, o`z fikrlarini aniq va mantiqiy ifodalashga o`rgatish orqali tanqidiy fikrlash qobiliyatini oshirishi mumkin. Notiqlik ta`limi orqali tinglovchilar o`zlarining fikrlash va tahliliy qobiliyatlarini rivojlantirishlari mumkin, bu ularga akademik va professional sharoitlarda yordam berishi mumkin.

Bundan tashqari, notiqlik ta`limi samarali muloqot va shaxslararo munosabatlarni rivojlantirish orqali ijtimoiy ko`nikmalarni rivojlantirishi mumkin. Faol tinglashni, to`g`ri javob berishni va hurmat bilan munosabatda bo`lishni o`rganish orqali tinglovchilar ish joyida va shaxsiy munosabatlarda muvaffaqiyatga erishish uchun zarur bo`lgan kuchli ijtimoiy ko`nikmalarni rivojlantirishlari mumkin.

2. Notiqlik madaniyatini rivojlantirish oldida turgan muammolar

Axloqiy va estetik tarbiyada notiqlik ta`limining mumkin bo`lgan afzalliklariga qaramasdan, maktablarda uning rivojlanishiga to`sqinlik qilayotgan bir qancha e`tibor berilmagan, o`quvchilarning nutqiy malakalarini rivojlantirish uchun malakasini oshirish yetarli darajada emas. Ko`pgina o`qituvchilarda notiqlikni samarali o`rgatish uchun zarur ko`nikma va bilimlar yetishmaydi, ularni qo`llabquvvatlash uchun o`quv dasturlari va resurslar yetishmaydi. Bu esa notiqlik ta`limiga ko`pincha e`tibordan chetda qoladigan yoki yuzaki va samarasiz tarzda yetkaziladigan holatga olib keladi.

3. Maktablarda notiqlik ta`limini takomillashtirish mexanizmlari

Bu vazifalarni hal etishda o`quvchilarga axloqiy-estetik tarbiya berishda notiqlik madaniyatini shakllantirish mexanizmlarini takomillashtirish zarur. Bunda notiqlik mahoratini o`quv dasturiga kiritish, o`qituvchilar malakasini oshirish va malaka oshirish imkoniyatlarini yaratish, o`quvchilarning notiqlik mahoratini darsdan

Xulosa qilib aytganda, maqolada o`quvchilarga axloqiy-estetik tarbiya berishda notiqlik tarbiyasining ahamiyati ko`rsatilgan. Tadqiqotlar tahlili va natijalari shuni ko`rsatadiki, notiqlik madaniyatini shakllantirish mexanizmlarini takomillashtirish o`quvchilarning shaxsiy va akademik rivojlanishiga, jumladan, muloqot qobiliyatlari, yetakchilik qobiliyatlari, tanqidiy fikrlash qobiliyatlari, o`z-o`ziga ishonchi, o`ziga bo`lgan ishonchi, o`quvchilarning o`zini o`zi boshqarish qobiliyatini rivojlantirishga sezilarli ijobiy ta`sir ko`rsatishi mumkin. va ularga motivatsiya berishi mumkin.

REFERENCES

1.Mirziyoev Sh.M. Milliy taraqiyot yo‘limizni qattiyat bilan davom etirib, yangi bosqichga ko‘taramiz. -T.: O‘zbekiston. 2017 y. B-592.

May 2024456 2.Karimov I.A. Yuksak ma’naviyat yengilmas - kuch. –T,: Ma’naviyat, 2008 y. 3.Abdiraimov Sh.S. Ona tili ta’limida o‘qib tushunish malakasini baholashning ilmiymetodik asoslari: Ped. fan. bo‘y. fals. dok. (PhD) ... diss. – Toshkent, 2021. – 134 b. 4.Djamaldinova Sh.O. Maktab adabiyot ta’limida xalq og‘zaki ijodi namunalarini muammoli metod asosida o‘rganish yo‘llari (5–9-sinflar misolida): Ped. fan. bo‘y. fals. dokt (PhD) … diss. – Samarqand, 2021. – B.23. 5.Combley M., The Hickey Multisensory Language Course, Third Edition. –UK, Whurr Publishers, 2001. -432. 6.Sariyev Sh. Boshlang‘ich sinf o‘qish darslarida matn ustida ishlash orqali nutq o‘stirish (metodik qo‘llanma). –T.: Yurist media markazi, 2010. 76 b. 7.Metodika prepodavaniya russkogo yazыka v nachalnыx klassax: ucheb. posobie dlya stud. vыssh. ped. ucheb. zavedeniy / M.R.Lvov, V.G.Goreskiy, 8.O.V.Sosnovskaya. – 3-ye izd., ster. – M.: Izdatelskiy sentr «Akademiya», 2007. – S. 112. 9.Yo‘ldoshev R.A. Ta’lim rus tilida olib boriladigan maktablarda o‘zbek tilini o‘qitish metodikasi: Monografiya. – Toshkent: Fan va texnologiyalar Markazi, 2015. – 157 b. 10.Yo‘ldoshev R.A., Mirjalolova L.R. Ona tilidan ayrim mashqlarni bajarishning interaktiv usullari // Pedagogik mahorat. – Buxoro, 2021. – № 5. – B. 192-193. 11.Yuldasheva D.N. Oʻzbek tilini oʻqitish metodikasi (kognitiv-pragmatik yondashuv asosida). – Buxoro: Durdona, 2021. – 424 b. 12.Xudayqulov X.J.Pedagogik mahorat. –T,: Navruz. 20121 y. 13.Xudayqulov X.J.Komillik fazilatlari.-T.: Innovatsiya-Ziyo. 2022 y. B-248. 14.Xudayqulov X.J. Insonlar orasidagi o‘zaro munosabatlardagi muomla va muloqot odobi.-T.: Sarvarprint.2024 y. 15.Husanboyeva Q., Niyozmetova R. O‘zbek adabiyotini o‘qitish metodikasi. O‘quv qo‘llanma. – Toshkent: Innovatsiya-Ziyo, 2020. – B.303-305. 16..Longman. Dictionary of contemporary English. –UK. Pearson.2009.529p. 17.Yusupova T.A. Sintaksisni morfologiyani takrorlash bilan bog‘lab o‘rganish metodikasi (5- va 8-sinf ona tili darslari misolida). Monografiya. – Toshkent: Fan va texnologiyalar, 2008. – B.46.

1. Фархад Бабашев ЎЗБЕКИСТОНДА МЕДИАТАЪЛИМ ТАРАҚҚИЁТИ

БОСҚИЧЛАРИ 6-13

2. Хол Жумаевич Худайқулов ТАЪЛИМ САМАРАДОРЛИГИНИ ОШИРИШДА

МЕДИАТАЪЛИМ ТИЗИМИДАН ФОЙДАЛАНИШ ИМКОНИЯТЛАРИ 14-19

3. Амрулло Ашурович Каримов ОЛИЙ ТАЪЛИМ МУАССАСАЛАРИДА

МЕДИАСАВОДХОНЛИКНИ ЎҚИТИШ МАСАЛАЛАРИ: ЭҲТИЁЖ ВА ТАЖРИБА

(ЎзДЖТУ ТАЖРИБАСИ МИСОЛИДА)

4. Умарали Қодиров ЁШЛАРНИ САЛБИЙ АХБОРИЙ-ПСИХОЛОГИК

20-23

ТАЪСИРЛАРДАН ҲИМОЯЛАШНИНГ АЙРИМ ЖИҲАТЛАРИ 24-30

5. Umida BUGUNGI KUNDA TA`LIM SAMARADORLIGINI OSHIRISHDA

MEDIATA`LIMNING AHAMIYATI 31-34

6. Jamol Komilovich Jurakulov MILLIY AXBOROTDAGI MEDIANING TARBIYA

JARAYONIGA TA’SIRCHANLIGI 35-40

7. M. Murodov Z.O Ilhomova O’ZBEKISTONDA MEDIATA’LIM MUAMMOLARI 41-45

8. Nodira Baxodir qizi Saidova INKLYUZIV MUHITDA MEDIA-TA'LIM MASALALARI 46-50 9. Kumush Xamdamjonovna Xamrakulova RIVOJLANGAN MAMLAKATLARDAGI

MEDIATA’LIM TARAQQIYOTI (BUYUK BRITANIYA VA AQSH MISOLIDA) 51-56

10. Mumtozxon Asilbekovna Аbduvalieva OLIY TAʼLIM TIZIMIDA NOGIRONLIGI

BOʼLGAN YOSHLARINING TAʼLIM OLISH SIFATINI OSHIRISHDA

RAQAMLASHTIRISH TEXNOLOGIYALARINI QOʼLLANILISHI

11. Уктам Камолджонович Артиков МЕДИАТАЪЛИМ ТЕХНОЛОГИЯСИ АСОСИДА

57-61

ЁШЛАРДА ҲУҚУҚИЙ МАДАНИЯТНИ ШАКЛЛАНТИРИШ 62-69

12. Шахзод Шарифович Бердиев ЁШЛАРНИ САЛБИЙ АХБОРОТЛАРДАН ҲИМОЯ

ҚИЛИШНИНГ МУҲИМ ОМИЛЛАРИ 70-76

13. Ш.О Садикова УНИВЕРСИТЕТ ТАЛАБАЛАРИНИ ПЕДАГОГИК ФАОЛИЯТГА

ТАЙЁРЛАШДА МЕДИАКОМПЕТЕНТЛИКНИ РИВОЖЛАНТИРИШ ОМИЛЛАРИ 77-80

14. Ш. Шодмонов ЗАМОНАВИЙ ЖАМИЯТДА ЁШЛАР ТАРБИЯСИ

МУАММОЛАРИ

15. Fariza Xamidova OILADAGI TARBIYA USULINING O’QUVCHILARNI AKADEMIK

81-86

O’ZLASHTIRILISHI BILAN ALOQADORLIGI 87-91

16. G. Utamurodova OILADAGI SOG’LOM MUXIT SHAXS SHAKLLANISHINING

PSIXOLOGIK MEZONI SIFATIDA 92-96

17. Хилола Раҳимбердиевна Хайдарова, Зиёда Эргашевна Азимова ВИРТУАЛ-

ПЕДАГОГИК МАДАНИЯТ ЎЗИГА ХОС ТРАНСФОРМАЦИЯ ТИЗИМИ СИФАТИДА 97-101

18. Halima Alisher qizi Jo’rayeva SHAXS TASHABBUSKORLIGI PSIXOLOGIK

TUSHUNCHA SIFATIDA 102-106

19. Amir Darmenbaevich Jumabaev TA’LIM VA TARBIYANING UYG’UNLIGI

SHAROITIDA “TARBIYA” FANINING DOLZARBLIGI MASALALARI 107-111

20. Sh. D. Usmanova TALABALARDA IJTIMOIY FAOLLIK VA INTELLEKT

DINAMIKASI MASALALARI 112-116

21. Shoxsanam Forrux qizi Sagatova FARZANDI NOGIRON AYOLLAR PSIXOLOGIK

FAROVONLIGINI TA’MINLASHDA OILADAGI MODDIY AHVOLNING ROLI 117-123

22. A. T. Tilegenov ХALQ ОG’ZAKI IJОDIDAN FОYDALANIB YOSHLARDA MILLIY

ISTIQLОL G’ОYASINI SHAKLLANTIRISHNING TIZIMLIFUNKTSIОNAL MОDЕLINI

ISHLAB CHIQISHNING KОNTSЕPTUAL PЕDAGОGОTЕХNОLОGIK SХЕMASI

124-131 23. Yoqutoy Ravshan qizi O‘ktamova TALABALAR JAMOASIDA YETAKCHILIK

QOBILIYATINI SHAKLLANTIRISH 132-137

24. Кадир Абдухалилович Абдурахимов АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ СОЗНАТЕЛЬНОГО И

БЕССОЗНАТЕЛЬНОГО В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ 138-147

25. Nizomiddin Sheralievich Berdaliev YOSHLAR TARBIYASIGA TA’SIR ETUVCHI

OMILLAR 148-152

26. У. А. Исмадиярова МЕДИА ВОСИТАЛАРИНИНГ ТАНҚИДИЙ ФИКРЛАШНИ

РИВОЖЛАНТИРИШДАГИ АҲАМИЯТИ 153-157

27. Қ. А. Абдураҳимов “МЕН” КОНЦЕПЦИЯСИ ВА ЎЗИНИ ЎЗИ АНГЛАШ

ЎРТАСИДАГИ ЎЗАРО НИСБАТНИНГ ЎЗИГА ХОСЛИГИ 158-162

28. Sh.Xamrokulova &S.Patiddinov GLOBALLASHUV JARAYONIDA YOSHLAR

TARBIYASIGA TA’SIR ETUVCHI MEDIA VOSITALARI 163-167

29. Саодат Меликузиевна Туйчиева ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ

МОДЕРНИЗАЦИИ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА 168-171

30. Ш.О. Садикова МЕДИАПЕДАГОГ - ТАЪЛИМ ЖАРАЁНИНИ

ОПТИМАЛЛАШТИРИШ СУБЪЕКТИ СИФАТИДА 172-175

31. Г. Қ. Тўлаганова ОНТОГЕНЕТИК РИВОЖЛАНИШДА ФАОЛЛИК – БОЛА

ТАРАҚҚИЁТИНИ БЕЛГИЛОВЧИ ОМИЛ СИФАТИДА 176-181

32. Г. Қ. Тўлаганова ТАРАҚҚИЁТ- БОЛАНИНГ ИЖТИМОИЙ ТАЖРИБАНИ

ЭГАЛЛАШ ЖАРАЁНИ СИФАТИДА 182-186

33. Х. А. Рухиева, Е. В. Бондарева СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ КРИМИНАЛЬНОЙ

ПСИХОЛОГИИ В ЦИФРОВОЙ СРЕДЕ 187-192

34. Худайназаров Турсунали Алиназарович ТАЛАБАЛАР ЎҚУВ ФАОЛИЯТИ

САМАРАДОРЛИГИНИ ТАЪМИНЛАШДА РАҒБАТЛАНТИРИШ ВА ЖАЗОЛАШ

УСУЛЛАРИНИ ҚЎЛЛАШ ХУСУСИЯТЛАРИ

35. Шохрух Адхамзода Шодмонов МЕДИАОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ В

193-198

СОВРЕМЕННОМ УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ 199-204

36. Заир Шакирович Юнусходжаев ТРАНСФОРМАЦИЯ РОЛЕЙ В СОВРЕМЕННОЙ

УЗБЕКСКОЙ СЕМЬЕ 205-215

37. Gulchexra Abdullajonovna Abdullayeva, Kumush Xamdamjonovna Xamrakulova

KANADADA MEDIATA’LIM YUZAGA KELISHI VA RIVOJLANISHI 216-222

38. Azizbek Xusinovich Ruzmetov, Fazliddin Nizomiddin o‘g‘li Sheraliyev NEYRON

TO‘RLAR YORDAMIDA VIDEO TASVIRLARDA OBYEKTLARNI ANIQLASH

ASOSLARI VA USULLARI

39. А. Н. Даниярова ФОРМИРОВАНИЕ МЕДИА-ОБРАЗОВАННОСТИ СТУДЕНТОВ

223-231

В ВУЗЕ: ПУТИ РЕАЛИЗАЦИИ 232-236

40. А. А. Жолдасбеков, Ж. С. Сихынбаева, М. А. Джанзакова КОУЧИНГ КАК

ИННОВАЦИОННЫЙ ИНСТРУМЕНТ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ 237-242

41. Ирина Холовна Каримова, Т. Халикова МЕДИАОБРАЗОВАНИЕ В РЕСПУБЛИКЕ

ТАДЖИКИСТАН: ДОСТИЖЕНИЯ И ПРОБЛЕМЫ 243-248

42. Ш. Ж. Колумбаева, Б. Б. Атабекова КАЗАХСТАНСКИЙ ОПЫТ ВНЕДРЕНИЯ

МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ В СИСТЕМУ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 249-253

43. E.N. Krolevetskaya, A.A. Krolevetskaya MEDIA EDUCATION: THE PROBLEM OF

TEACHER'S DIGITAL SUBJECTIVITY 254-258

44. Мадина Акижанова ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ

АНГЛОЯЗЫЧНЫХ ЗАИМСТВОВАНИЙ В МЕДИАОБРАЗОВАНИИ 259-266

45. Н.Х. Рахимова ИЗУЧЕНИЕ РУССКОГО ЯЗҚКА КАК ИНОСТРАННОГО В УМЭД

КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ 267-271

46. J. S. Sikhynbaeva, S. E. Manabaeva, G. B. Maulenberdieva MEDIA EDUCATION IN

KAZAKHSTAN 272-277

47. Бойали Алиевич Хусенов МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ КАК МЕТОД ПОВИШЕНИЯ

ЗНАНИЕ В ТАДЖИКИСТАНЕ 278-281

48. Dilfuza Mengliboyevna Boboqulova O‘QUVCHILARDA IQTISODIY TARBIYA

TUSHUNCHALARINI SHAKLLANTIRISHDA OILA HAMKORLIGINING PEDAGOGIK

ASOSLARARI

49. Xushbaqov Qurbonmurodovich Dilmurod TALABALARDA MENTAL

282-285

DUNYOQARASHNI RIVOJLANTIRISH TAMOYILLARI VA BOSQICHI 286-288

50. Abdullayeva Gulchexra Abdullajonovna , Abdullayeva Gulchexra Abdullajonovna

ОИЛАДА АХЛОҚИЙ ТАРБИЯ УСУЛ ВА ШАКЛЛАРИ 289-292

51. Nurkeldi Abdurashid o'g'li Jarasbayev ZABUR TILIDAGI SHE'RIY

METAFORALARNING TABIATI 293-296

52. Jamol Komilovich Jurakulov, G‘olib Ravshanovich Tulishov ZAMONAVIY

PEDAGOGIKADA OILANING BOLA TARBIYASIDA TUTGAN O‘RNI 297-302

53. Isroil Xudoyshukur o‘g‘li Mo‘minov BОSHLАNG’ICH SINF DАRSLАRINI

MEDIАVОSITАLАR АSОSIDА О‘QITISH 303-310

54. Azimmurod o’g’li Muxriddin Sherboboyev KARL POPPERNING ILMIY BILISH

MANTIG‘INI O‘ZBEKISTONNING IJTIMOIY BILISH JARAYONIDA QO‘LLANILISHI 312-318

55. Fazliddin Bahriddin o‘g‘li Odinaboboyev BOSHLANG‘ICH SINF O‘QUVCHILARIGA

MILLIY HUNARMANDCHILIKGA XOS BO‘LGAN XUSUSIYATLARNI

O‘RGATISH ORQALI KASBIY TARBIYA BERISH

56. Mahbuba Sayfuddinovna Rashidova, Baxtiyor Zokirjonovich Yulchiyev KАSBGА

319-324

YO’NАLTІRІSH ISHLARINING INNOVATSION JIHATLARI 325-329

57. Mavluda Oʻktam qizi Roʻzimboyeva TARBIYADA “MONTESSORI METODI”NI

OMMALASHTIRISH 330-333

58. Эркин Маматкаримович Солиев ДЕЯТЕЛНОСТ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ,

ОСНОВАННАЯ НА ОБРАЗОВАТЕЛНЫХ ТЕХНОЛОГИЯХ 334-338

59. Abdurasul To’ychiyev MATEMATIKA FAN TO’GARAKLARIDA FOYDALANISHGA

TAVSIYA ETILGAN MASHQLAR 339-343

60. Nilufar To‘lqin qizi Turdiqulova TALABALARDA KOMPETENSIYAVIY

YONDASHUVNI SHAKLLANTIRISH 344-352

61. Madinabonu Baxodirjon qizi Tursunalieva OVERCOMING COMMON CHALLENGES

IN LANGUAGE LEARNING 353-355

62. Nargizaoy Naziriddin qizi Xidirova O'ZBEK TILI SO'Z BIRIKMALARIDA SHAXS

TAVSIFI 356-358

63. Pаrvinа Аbdumаlik qizi Xоliqоvа BOSHLANG’ICH SINF O’QUVCHILARINI

FAOLLIGINI OSHIRISHDA O’ZBEK MILLIY-MA’NAVIY MEROSIDAN

FOYDALANISHNING O'ZIGA XOS XUSUSIYATLARI

359-364 64. Shoxsanam Sagatova FАRZАNDI NOGIRON АYOLLАR PSIXOLOGIK

FАROVONLIGINI TА’MINLАSHDА MEDIАTА’LIMNING АHАMIYATI 365-369

65. А. Жўраев ТАЪЛИМ – ТАРБИЯ ЖАРАЁНИГА КОМПЛЕКСЛИ ЁНДАШУВ 370-375

66. Nilufar Maxamadjanovna Abdullayeva ILMGA ASOSLANGAN, INNOVATSIYA

BILAN INTEGRATSIYALASHGAN, AMALIYOTGA YO‘NALTIRILGAN

YONDASHUVLAR

67. Khurliman Nurilla qizi Allamuratova ESTABLISHING METHODOLOGICAL

PRINCIPLES FOR ENHANCING CRITICAL THINKING THROUGH CONTEMPORARY

EDUCATIONAL TECHNOLOGIES

68. Зебунисо Баҳромовна Аҳрарова МАЪНАВИЙ - АХЛОҚИЙ ТАРБИЯ

ЖАРАЁНЛАРИДА МАҲМУДХЎЖА БЕҲБУДИЙНИНГ ИЖТИМОИЙ – ПЕДАГОГИК

МЕРОСИДАН ФОЙДАЛАНИШ

69. Қ. Турсынбекова “ҚОРАҚАЛПОҚ ХАЛҚ ПЕДАГОГИКАСИДА ТАБИИЙ

РЕСУРСЛАР ВА ЧИҚИНДИЛАРГА МАСЪУЛИЯТЛИ МУНОСАБАТ МАСАЛАЛАРИ”

МАХСУС КУРСИНИНГ ТАРБИЯВИЙ ПОТЕНЦИАЛИ

70. Э. Б. Закирова ИММЕРСИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ КАК ИННОВАЦИОННЫЙ МЕТОД В

376-384

385-387

388-394

395-401

СФЕРЕ ОБУЧЕНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ 402-405

71. А. Г. Канназаров ӮҚУВЧИЛАРДА ЖИСМОНИЙ ЧИДАМЛИЛИК СИФАТЛАРИНИ

РИВОЖЛАНТИРИШДА ПЕДАГОГИК ТИЗИМИНИ ТАКОМИЛЛАШТИРИШНИНГ

АҲАМИЯТИ

72. Шерали Комилович Махмудов БОШҚАРУВДА РАҲБАРНИНГ ЖАМОА БИЛАН

406-411

БЎЛАДИГАН ЎЗАРО МУНОСАБАТЛАР МАДАНИЯТИ

412-419 73. Шерали Комилович Махмудов HARBIY VATANPARVARLIK LEKSIKASIDA

GIPONIMIYA

420-423 74. Н. Х. Рахимова, Ш. А. Абдусаматова ФОРМА КОНТРОЛЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ РКИ –

ТЕСТИРОВАНИЕ (НА ПРИМЕРЕ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ LMS)

424-428 75. Назира Ёдгоровна Рўзиева ЎҚУВЧИЛАРГА ТАБИАТНИ АСРАШ ВА ЭЪЗОЗЛАШ

ОРҚАЛИ ЭКОЛОГИК ТАРБИЯ БЕРИШДА МАСЪУЛЛИК ҲИСЛАРИНИ

ШАКЛЛАНТИРИШ.

76. E. Y. Ro‘zimatov TALABA –YOSHLAR MADANIYATINI SHAKLLANTIRISHDA

429-433

ОMMAVIY AХBОRОT VОSITALARINI O`RNI

434-437 77. Э. Э. Рўзиматов, Э. Й. Рўзиматов АХБОРОТЛАШГАН ЖАМИЯТДА ИНТЕРНЕТ

ВА ЁШЛАР

438-443

78. У. Ж. Содиков ТАЪЛИМ ЖАРАЁНИГА ИННОВАЦИОН ПЕДАГОГИК

ТЕХНОЛОГИЯЛАРНИ ЖОРИЙ ЭТИШ ЗАРУРАТИ

444-448 79. Фазлиддин Абдунабиевич Абдуразақов 10-11-SINF O‘QUVCHILARIGA AXLOQIY-

USULLARI

80. Хусанов Элшод Тошмахматович “АВЕСТО”ДА ЭКОГУМАНИСТИК

449-457

ҚАРАШЛАРНИНГ ИФОДАЛАНИШИ

458-462

81. Э. З. Нишанбаева ВАТАНПАРВАРЛИК ТУЙҒУСИНИ ШАКЛЛАНТИРИШ –

БАРКАМОЛ АВЛОД ТАРБИЯСИНИНГ МУҲИМ ОМИЛИ

463-467

82. РАҲБАРЛАРНИНГ БОШҚАРУВДАГИ ПЕДАГОГИК ФАОЛИЯТ

САМАРАДОРЛИГИ

468-475 83. Nargiza Dilmuratovna Kasimova TAʼLIM TIZIMIDA RAQAMLASHTIRISH

ISTIQBOLLARI 476-478

84. N. D. Kasimova, Zulayxo Tojiddinova SUN’IY INTELLEKT PSIXOLOGIYA

SOHASIDA SUN’IY INTELLEKT PSIXOLOGIYA SOHASIDA 479-482

85. Muqaddas Farhodovna Dadaxodjayeva, O‘ktam Abduqayumovich Abdurazzaqov

O‘ZBEKISTON TAʼLIM TIZIMIDA SUNʼIY INTELLEKTDAN

FOYDALANISH JARAYONIDAGI MAVJUD MUAMMO VA YECHIMLAR

86. Zebiniso Mirkomil Qizi Meyliyeva O‘SMIR QIZLAR O‘RTASIDA IJTIMOIY

483-488

MUNOSABATLARNI NAMOYON BO'LISHINING MUHIM TOMONLARI 489-492

87. Эркин Маматкаримович Солиев ОБЩИЕ ПРОБЛЕМЫ ДЛЯ УЗБЕКОВ,

ИЗУЧАЮЩИХ АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

493-496 88. Goʻzal Sherboboevna Tosheva JADIDCHILIK TAʻLIMOTINING YOSHLAR

TARBIYASIDAGI AHAMIYATI 497-502

89. Shaxnoza Erkinovna Xamrokulova, Husnida Quvvat qizi Bo'riyeva

KIBERJINOYATCHILIKNING JAMIYAT UCHUN XAVFI 503-507

90. Xo‘jabekov Ubaydullo, Ubaydullayeva Gulasal TA’LIMDA SUN’IY INTELLEKTNING

O‘RNI: IMKONIYATLAR VA MUAMMOLAR 508-511

91. М. Абдалимова МАКТАБГАЧА ЁШДАГИ БОЛАЛАРДА МУЛОҚОТ

КЎНИКМАЛАРИ РИВОЖЛАНИШИНИНГ ПСИХОЛОГИК ЎЗИГА ХОСЛИКЛАРИ 512-515

92. Акида Абдукадировна Зупарова АЁЛЛАР САЛОМАТЛИГИНИ ЯХШИЛАШДА

МЕДИАТАЪЛИМНИНГ ЎРНИ 516-519

93. Ералы Саидвалиевич Кадыркулов, Бахтигуль Норбердиева, Гульсанам Файзуллаева

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ В СФЕРЕ

ОБУЧЕНИЯ

94. Малика Зукуруллаевна Талипова ПРОБЛЕМА АКАДЕМИЧЕСКОЙ

520-528

САМОЭФФЕКТИВНОСТИ В ОБУЧЕНИИ 529-532

95. Дилрабо Исакова ТАЪЛИМДА ГЕЙМИФИКАЦИОН

ТЕХНОЛОГИЯЛАРДАН ФОЙДАЛАНИШ 533-536