Yangi O‘zbekiston, ta’lim-tarbiya, ilm-fan, uzluksiz ta’lim, inklyuziv ta’lim, Konstitutsiya, diskriminatsiya, bag‘rikenglik, individual rivojlanish, konvensiya. MAQSAD: tadqiqotning asosiy maqsadi O‘zbekiston tanlagan innovatsion o‘sish modeli doirasida inklyuziv ta’lim tizimining o‘rni, uning huquqiy-meyoriy va konseptual asoslarini tahlil qilish, shuningdek, alohida ta’lim ehtiyojlariga ega bo‘lgan bolalarni jamiyatga integratsiyalash hamda umumiy ta’lim sifatini oshirish mexanizmlarini ilmiy- pedagogik jihatdan asoslab berishdan iborat. MATERIALLAR VA METODLAR: tadqiqot jarayonida O‘zbekiston Respublikasi Konstitutsiyasi, “Ta’lim to‘g‘risida”gi Qonun va davlat dasturlari kabi milliy meyoriy-huquqiy hujjatlar, shuningdek, Salamanka deklaratsiyasi kabi xalqaro standartlar konseptual tahlil qilindi; inklyuziv ta’lim shakllarini o‘rganishda pedagogik monitoring, individual ta’lim rejalari (ITR) tahlili, tizimli va qiyosiy yondashuv metodlaridan foydalanildi. MUHOKAMA VA NATIJALAR: inklyuziv ta’limning asosi bo‘lgan inson qadri, tenglik va to‘siqsiz muhit tamoyillari ochib berildi hamda amaliyotda qo‘llanilayotgan modellar (inklyuziv sinflar, tayanch korreksion sinflar, uyda yakka tartibda ta’lim) tavsiflandi; tizim samaradorligi maxsus pedagoglar va tyutorlar malakasini oshirish (2025- yilgacha ularning malaka darajasini 50%ga yetkazish), o‘quv dasturlarini adaptatsiya qilish hamda 2027–2032-yillarda 200 ta maktab infratuzilmasini yaxshilashga doir investitsiya loyihalari bilan bog‘liqligi ko‘rsatildi. Shu bilan birga, kadrlar va moddiy-texnik baza yetishmasligi, jamoatchilik xabardorligining pastligi kabi to‘siqlar mavjudligi aniqlandi. XULOSA: inklyuziv ta’lim kamsitishni bartaraf etuvchi, jamiyatda bag‘rikenglik va hamjihatlikni mustahkamlovchi innovatsion tizim bo‘lib, imkoniyati cheklangan bolalarning mehnat bozorida raqobatbardoshligini ta’minlaydi; uning muvaffaqiyatli rivojlanishi davlat budjeti va xalqaro moliya institutlari resurslarini shaffof taqsimlashni, ta’lim jarayoniga ota- onalar hamda mahallani faol jalb etishni hamda aniqlangan infratuzilmaviy va kadrlar bilan bog‘liq muammolarni tizimli hal etishni taqozo etadi.
ВВЕДЕНИЕ: Новый Узбекистан, образование и воспитание, наука, непрерывное образование, инклюзивное образование, Конституция, дискриминация, толерантность, индивидуальное развитие, конвенция. ЦЕЛЬ: основная цель исследования заключается в анализе роли, нормативно- правовых и концептуальных основ системы инклюзивного образования в рамках выбранной Узбекистаном модели инновационного роста, а также в научно- педагогическом обосновании механизмов интеграции детей с особыми образовательными потребностями в общество и повышения общего качества образования. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ: в ходе исследования был проведен концептуальный анализ национальных нормативно-правовых актов, таких как Конституция Республики Узбекистан, Закон «Об образовании» и государственные программы, а также международных стандартов, включая Саламанкскую декларацию; при изучении форм инклюзивного обучения использовались методы педагогического мониторинга, анализ индивидуальных учебных планов (ИУП), системный и сравнительный подходы. ОБСУЖДЕНИЕ И РЕЗУЛЬТАТЫ: раскрыты принципы человеческого достоинства, равенства и безбарьерной среды, составляющие основу инклюзивного образования, а также описаны применяемые на практике модели (инклюзивные классы, базовые коррекционные классы, индивидуальное обучение на дому); доказано, что эффективность системы напрямую связана с повышением квалификации специальных педагогов и тьюторов (доведение уровня их квалификации до 50% к 2025 году), адаптацией учебных программ и инвестиционными проектами по улучшению инфраструктуры 200 школ в 2027–2032 годах. Вместе с тем выявлены такие барьеры, как нехватка кадров, слабая материально-техническая база и низкая осведомленность общественности. ЗАКЛЮЧЕНИЕ: инклюзивное образование представляет собой инновационную систему, устраняющую дискриминацию и укрепляющую толерантность в обществе, обеспечивая конкурентоспособность детей с инвалидностью на рынке труда; его успешное развитие требует прозрачного распределения средств государственного бюджета и международных финансовых институтов, активного привлечения родителей и махалли к образовательному процессу, а также системного решения выявленных инфраструктурных и кадровых проблем.
ResearcherUz