ПРОФЕССИЯ ШКОЛЬНЫХ УЧИТЕЛЕЙ РАЗВИТИЕ КУЛЬТУРЫ – СОЦИАЛЬНАЯ ПОТРЕБНОСТЬ

РАЗВИТИЕ КУЛЬТУРЫ – СОЦИАЛЬНАЯ ПОТРЕБНОСТЬ

Жумаева Гульнара Турсунпулатовна

Заведующий педагогическим факультетом

Термезского университета экономики и

сервиса доктор философских педагогических

наук PhD в/б доц.

В данной статье анализируются актуальность и теоретические основы проблемы развития профессиональной культуры педагогов, процесс развития профессиональной культуры педагогов школы, самоконтроль, самооценка, рефлексивно-творческое мышление, ценностно-гносеологические и деятельностно-творческие структуры содержимое компонентов подсвечивается. Также в статье представлены психолого-педагогические особенности и

Ключевые слова и понятия: профессиональная культура, профессиональная деятельность, рефлексия, самоконтроль, самооценка, психологическая, педагогическая.

Введение. В мировой педагогической практике большое внимание уделяется обеспечению проблемы развития профессиональной культуры педагогов адаптивности к изменяющимся требованиям рынка труда, путём развития профессиональной культуры и социальной компетентности специалистов. Эта тенденция послужила причиной увеличения количества научных исследований, посвящённых проблеме «педагогического мировоззрения», международным научным сообществом.

На самом деле тот факт, что политическая, социальная и культурная природа общества постоянно растет и меняется, требует от современных специалистов, особенно педагогов-педагогов, наличия своих профессиональных ценностей и личных убеждений, не только собственных, но и требует умения принимать другие культуры, постоянно совершенствовать педагогическое мировоззрение и способности в соответствии с социальными потребностями.

Актуальность темы и цель исследования. В целях модернизации социально-экономической сферы в нашей стране, повышения качества подготовки высококвалифицированных кадров, развития человеческого капитала исходя из требований рынка труда, внедрения в образовательный процесс цифровых технологий и современных методов обучения, подготовка высококвалифицированных, “творчески мыслящих, самостоятельных лиц, принимающих решения” на основе международных стандартов.В качестве основных стратегических направлений определены подготовка кадров, способных принимать решения, создание необходимых условий для проявления их интеллектуальных способностей и формирования как духовно зрелой личности. задания. Это требует совершенствования механизмов, служащих повышению качества подготовки высокообразованных специалистов1.

Методы исследования. Педагогико-психологический анализ, сравнение, систематизация, моделирование, анкетирование, анкетирование, проверка результатов наблюдения, литературно-исследовательская работа.

Литературный анализ. Профессиональная культура, проблема повышения знаний, профессиональной и нравственной культуры педагогов исследовалась отечественными и рядом зарубежных ученых.

Говоря о развитии профессиональной культуры школьных учителей, прежде всего необходимо уточнить сущность понятия «культура». Понятие культуры трактуется в литературном наследии восточных ученых и педагоговпсихологов следующим образом: Слово “культура” очень широко употребляется в современной речи. Слово “культура” происходит от латинского слова “культурный”, что означает “возвышать, растить, развивать, чтить”.

Взгляды на профессиональную культуру нашли отражение в древних рукописях, религиозных и дидактических источниках. Например, в “Авесте” есть поучения, призывающие к уважению к профессии, верности профессии, трудолюбию, вежливости, работая по учению ислама и отдавая закят из найденных за этим богатств, каждый мусульманин может зарабатывать на 1Указ № ПФ-5847 Президента Республики Узбекистан «Об утверждении Концепции развития системы высшего образования Республики Узбекистан до 2030 года» // Национальная база правовых документов, 08.10.2019. жизнь с своей профессии халяльным способом, основанным на том, что развитие профессиональной культуры у людей зависит от правил этикета.

Камолиддин Хусейн Вайз аль-Кошифи, мыслитель, живший и творивший в XV веке, говорил об особой роли школы и учителя в воспитании детей, считал, что учителя должны быть мудрыми, знающими, милыми и справедливыми. Учёный предлагает мнение об учителях в своём труде “Этические мухсини”: “Учитель должен соблюдать правила приличия и этикета, давая советы и воспитывая ребенка. Неуместно увещевать ученика в общественных местах, но необходимо увещевать ребенка в уединенном месте. Если тренер знает, что пришла возможность дать совет, он должен подойти к нему вежливо, потому что в наше время желательно быть вежливым и добрым”.

Абдурахман Джами, один из великих ученых, так описывает деятельность учителя в своих трудах: “учитель должен быть знающим, умным, справедливым и воплощать в себе все самые высокие качества”. “Человек, который ведет себя неадекватно, никогда не сможет передать знания и манеры ученикам”.

“Высокое качество учителя заключается в его уме, знаниях, мыслях, словах, нравах и нравах, - сказал в своем труде “Мудрость Зеленой книги” известный педагог, школьный историк Хикматулла Абдуллаев, - Мимика и слова учителя , пусть ее сердце, внешний вид, поведение и платье будут прекрасными и образцовыми. В частности, его речь должна быть четкой, беглой и впечатляющей. Важно, чтобы он мог показать, что он ювелир слова в общении. Необходимо добиться этого, чтобы люди, особенно родители и ученики, признали его правдивым, честным, чистым, здравомыслящим, сострадательным и добрым, гуманным человеком. Ученый Абу Райхан Беруни, подошедший к вопросам единства образования и этики как зрелый ученыйпедагог, высказал свои ценные мнения и воспитательно-дидактические взгляды на педагогику и психологию и сказал ученикам и учителям, стремящимся к знаниям и просвещению: “Когда вступаешь в даргях знания, освобождаешь свое сердце от пороков, соблазняющих человека, от похоти, ослепляющей человека, и от различных пагубных ситуаций, от различных старых очерствевших традиций, от жадности, конкуренции, от рабства жадности”2.

Алишер Навои говорит, что воспитание подрастающего поколения нельзя доверить какому-то случайному тренеру, и предъявляет высокие требования к личности педагога. В своем произведении “Махбуб-уль-Кулуб” Навои упоминает о своих просветительских мыслях и взглядах на личность учителя и его духовность. По словам Навои: “Учитель должен быть не только учителем, но и квалифицированным воспитателем. Учитель должен быть далек от невежества, ханжества и невежества, а настоящим учителем должен быть человек с лучшей “малакской внешностью” среди ученых, то есть чистый доброволец, чистое сердце, честный, доброжелательный, вежливый, верный, лучшее в личности и должно отражать благородные качества”3.

Г.Гафуров, Н.Хакимов и Б.Алиев в своей книге «Культура и общество» подчеркивают следующие характеристики понятия «культура»: «Понятие культуры включает в себя материальные и духовные блага и представляет собой духовный мир человека. Таким образом, можно выделить три основных пласта культуры:

1) регулярная умственная и физическая активная творческая деятельность человечества;

2) развитие, потребление (использование) и сохранение материальных и духовных благ;

3) социальные структуры, реализующие ценности, моральные концепции, правовые практики.

Культура – это активная творческая деятельность. “Человек развивается и достигает прогресса благодаря активному творчеству. Творчество расширяет пределы духовной деятельности человека. Человек приобретает статус креативности только через творческие способности, умственный и физический труд”4. 2 Абу Райхан Беруни. 100 слов мудрости. Ташкент: Наука, 1993. - 248 с. 3Алишер Навои. Махбуб-уль-Кулуб. Работает. Том 15. – Ташкент: Наука, 2005. – 244 с. 4Махкамов Ю.И. Педагогические основы формирования нравственной культуры старшеклассников. пед.науки. врач. ... дисс. - Т.: 1998. -Б. 28.

Ученый-педагог Ойниса Мусурмонова говорила: “Культура – это система, характеризующая уровень развития общества, воплощающаяся в процессе общественно-исторической практики и составляющая социальное и духовное содержание личности. В данном случае под культурой понимаются закономерности взаимодействия человека и его деятельности, в том числе возникновение и развитие культурных отношений человека и общества к бытию, организация его культурной деятельности в соответствии со спросом, интересом, желанием человека., состоит из системы своеобразных черт духовной культуры, совокупности закономерностей духовного развития и формирования духовной культуры личности”5.

Из приведенных определений видно, что культура - это не только совокупность материальных и духовных богатств, созданных творческой деятельностью людей, но в то же время она представляет собой и уровень развития общества, т.е. уровень знаний, стандартов и ценности в обществе сумма воплощается в культуре. Системный подход к культуре как общему полю дает возможность представить уникальные характеристики разных культурных полей, влияющих друг на друга не по частям, а в целом. Системный подход дает возможность использовать многие методы исследования. То есть результаты, полученные одними методами, являются основанием для выводов без противопоставления их другим.

Профессиональные знания являются основополагающими в развитии профессиональной культуры педагога. Знания учителя, с одной стороны, ориентированы на предмет, который он преподает, а с другой стороны, на учащихся.Содержание профессиональных знаний организовано педагогической наукой и ее методикой преподавания, психологически и педагогически. Она заключается в комплексности и интегративности конкретных аспектов профессионального педагогического знания. На основе профессиональных знаний формируется педагогическое мышление педагога, определяющее действия, привычки, законы и принципы, основанные на его деятельности. 5Мусурмонова О. Педагогические основы формирования духовной культуры старшеклассников. пед. наука. док. ... дисс. автореф. - Т.: 1993. - С.48.2.

Большое внимание уделяется развитию профессиональной культуры кадров педагогов-специалистов и повышению их адаптивности к требованиям меняющегося рынка труда путем формирования их социокультурной компетентности. Эта тенденция послужила причиной увеличения количества научных исследований, посвященных проблеме “педагогического мировоззрения”, международным научным сообществом. В самом деле, тот факт, что политическая, социальная и культурная природа общества постоянно растет и меняется, требует от современных специалистов, особенно педагоговпедагогов, наличия своих профессиональных ценностей и личных убеждений, причем не только собственных, но и требует умения принимать другие культуры, постоянно совершенствовать педагогическое мировоззрение и способности в соответствии с культурными традициями и социальными потребностями6.

Самоопределение профессионально-личностной позиции школьного учителя, самообразование, самосовершенствование, саморазвитие и “саморазвитие”. Особое внимание уделено важности понимания сущности и важности быть “отличным специалистом” овладение различными методами педагогического мастерства. Это первый, но не последний шаг на сложном и сложном пути повышения профессиональной культуры педагогов. Она является основой для самообразования, самосовершенствования и саморазвития педагога.

Специальная педагогика, направленная на развитие профессиональной культуры школьных учителей - в первой из них планируется приобщение учителей к профессиональной профессиограмме, а в двух следующих - осуществление развития важных педагогико-психологических качеств и процессов. связаны с содержанием профессиональной культуры. Обучение рекомендуется проводить в малых группах по 12-15 человек.

В развитии профессиональной культуры школьных учителей понятия «профессиональная культура» и «развитие профессиональной культуры» определялись с точки зрения автора следующим образом: “Профессиональная 6Г. Т. Жумаева. 3/(2022), Совершенствование педагогической системы развития профессиональной культуры школьных учителей. Вестник Хорезмской академии Маъмуна, стр. 378-380. культура – это профессиональное самоопределение, профессиональная мотивация, профессиональная направленность специалист., определяющий высокоразвитый профессиональный опыт и умения, связанные с самостоятельностью, свободой, творческой активностью, ответственностью за принимаемое решение, уважением к обучающимся и нравственными качествами и качествами, необходимыми для организации эффективной педагогической деятельности”7.

Развитие профессиональной культуры - выражающее важную характеристику развития педагогической деятельности, педагогического подхода в образовательном процессе, правильного определения стратегических целей и задач, принятия решений, проектирования образовательного процесса, организации инновационной педагогической деятельности, через эффективное использование методов, методов и принципов управления знаниями и управления для повышения личной активности, расширения возможности самовыражения, овладения навыками активного движения и эффективного общения в соответствии с требованиями общества, приобретенными знаниями, навыками и умением применять навыки на практике.

Процесс развития профессиональной культуры непосредственно связан с мотивами человека, и его сущность выражается в понятии внутренней устойчивости поведения и мотивации человека.

А мотивация — это “динамический процесс психологического и физиологического управления поведением”, который включает в себя инициативу, направление, организацию и поддержку.

В связи с развитием профессиональной культуры школьных учителей мотивации, во-первых, побуждают к профессиональным успехам, во-вторых, помогают выбрать необходимые пути и методы для достижения цели. Учитывая связь с особенностями развития профессиональной культуры, профессиональные мотивы школьных учителей различны в разные возрастные периоды. 7Жумаева Г.Т. Совершенствование педагогической системы развития профессиональной культуры учителей школ: дис. на соискание ученой степени доктора философских наук. – Термез., 2022. – 30 с.

Фигура 1. Структура развития профессиональной культуры школьных учителей

Профессиональная культура является основным источником педагогической деятельности и служит повышению возможностей интеллектуального развития педагога.

Развитие профессиональной культуры является мощной силой, воплощающей внутреннюю жизнь и восприятие общества и нации, как основы развития человека и общества, оказывает сильное влияние на формирование и изменение системы экономической и социальной жизни. как основная основа общечеловеческой культуры.

Развитие мотивации профессиональной деятельности

Внутренние источники

Она определяется

врожденными

(информационными) и

приобретенными

(гностическими и

социально-позитивными)

потребностями человека.

Внешние источники

Она определяется

социальными условиями

жизни человека и его

реакцией на требования,

предъявляемые обществом.

Личные ресурсы

Она определяется системой

ценностей человека, его

убеждениями,

представлениями и

проявлением личных

потребностей.

.

Овладение компонентами профессионально-педагогической деятельности

1) гностические - профессиональные знания; 2) проектирование – совокупность действий,

связанных с перспективными задачами планирования и способами их решения;

3) разработка содержания конструктивно-образовательной и воспитательной информации;

4) коммуникативная - установление эффективного субъект-субъектного способа общения

участников образовательного процесса;

5) Организационная - умения, связанные с осуществлением четкой организации учебного

процесса и взаимодействия субъектов педагогической деятельности;

6) Коррекционно-развивающая - непрерывное развитие профессиональной педагогической

деятельности, устранение ошибок и недостатков, замеченных в педагогической деятельности.Анализ результатов профессиональной деятельности и проявления творческой

Самоконтроль Самооценка Рефлексивно-творческое

мышление

Итак, можно сделать вывод, что профессиональная педагогическая культура школьного учителя является мерой и методом творческого самосознания учителя в различной педагогической деятельности, направленной на овладение, передачу и создание педагогических ценностей и знаний. Все вышеизложенное позволяет отнести понятие профессиональной культуры к категориальной категории: культура педагогической деятельности, культура педагогического общения, культура личности школьного учителя. Профессиональная культура школьного учителя проявляется как обобщенная характеристика различных направлений педагогической деятельности, предполагающая развитие у человека знаний, интересов, ценностных ориентаций и способностей.

Список использованной литературы:

1. Указ Президента Республики Узбекистан «Об утверждении Концепции развития системы высшего образования Республики Узбекистан до 2030 года» № ПФ-5847 // Национальная база правовых документов, 08.10.2019.

2. Абу Райхан Беруни. 100 слов мудрости. Ташкент: Наука, 1993. - 248 с.

3. Алишер Навои. Махбуб-уль-Кулуб. Работает. Том 15. – Ташкент: Наука, 2005. – 244 с.

4. Махамов Ю.И. Педагогические основы формирования нравственной культуры старшеклассников. пед.науки. врач. ... дисс. - Т.: 1998. -Б. 28 c.

5. Мусурмонова О. Педагогические основы формирования духовной культуры старшеклассников. пед. наука. док. ... дисс. автореф. - Т.: 1993. - С.48.

6. Тейлор Э.Б. "Первобитная культура" - М.: Издательство политической культуры, 1989. -С. 45.

7 Словарь педагогических терминов. Р.Х.Джураев и соавт. Научноисследовательский институт педагогических наук Узбекистана имени Кори Ниёзи. - Т.: 2008. 136 с.

8. Валиев Б.Н. Хозяйственная культура и факторы ее формирования. Философия, наука, имя. ... дисс.– Т.: 2004. – С.134.

9. Акбаров Н. Педагогические основы формирования профессиональной культуры у студентов технических вузов. Кандидат педагогических наук....дис. - Т.: 2008. - 6 с.

10. Жумаева Г.Т. Совершенствование педагогической системы воспитания профессиональной культуры школьных учителей. Вестник Хорезмской академии Маъмуна, 3/(2022), 378-380 c.

11. Жумаева Г.Т. Психолого-педагогические особенности и структурные Образование, наука и инновации. Журнал, № 2, 2022. esijournal.uz. Т.76-80 с.

12. Жумаева Г.Т. Совершенствование педагогической системы развития профессиональной культуры учителей школ: дисс. на соискание ученой степени доктора философских наук. – Т., 2022. – 30 с.

13.Jumayeva Gulnora Tursunpulatovna. Psychological-pedagogical characteristics and Structural components of the development of Professional culture among school teachers. Web of scientist: international scientific research journal.