this article reports the organization, procedure and results of a three-stage pedagogical experiment (ascertaining, formative and control) conducted to evaluate the practical effectiveness of a pedagogical model for developing the moral- aesthetic culture of future physical education teachers on a person-centered basis. The experiment was carried out between 2023 and 2025 at three higher education institutions in Uzbekistan (Urgench State University, Bukhara State University and Navoi State Pedagogical Institute) with 450 students, divided equally into an experimental group (n=225) and a control group (n=225). Students' moral-aesthetic culture was assessed against cognitive, motivational-value and practical-activity criteria, each rated as high, medium or low. Data were analysed using Pearson's χ² test. At the ascertaining stage, no statistically significant difference was found between the groups (χ²=0.16, p>0.05), confirming their initial equivalence. Following the formative stage, in which the model was implemented in the experimental group only, the control stage revealed a statistically significant difference in favour of the experimental group (χ²=36.61, p<0.01): the share of students at the high level rose from 17.8% to 41.3% in the experimental group, compared with an increase from 16.9% to 21.3% in the control group. The findings confirm that the proposed model produces a significantly greater pedagogical effect than traditional forms of moral-aesthetic education.
в данной статье освещаются организация, ход и результаты трехэтапного педагогического эксперимента (констатирующего, формирующего и контрольного), проведенного с целью оценки практической эффективности педагогической модели развития духовно-эстетической культуры будущих учителей физической культуры на основе личностно-ориентированного подхода. Эксперимент проводился в период с 2023 по 2025 год в трех высших учебных заведениях Узбекистана (Ургенчский государственный университет, Бухарский государственный университет и Навоийский государственный педагогический институт) с участием 450 студентов, распределенных поровну на экспериментальную (n=225) и контрольную (n=225) группы. Нравственно-эстетическая культура студентов оценивалась по когнитивному, мотивационно-ценностному и практико- деятельностному критериям на высоком, среднем и низком уровнях. Данные анализировались с использованием критерия 𝜒2 Пирсона. На констатирующем этапе между группами не было обнаружено статистически значимых различий (𝜒2 = 0,16, 𝑝 > 0,05), что подтвердило их исходную эквивалентность. После формирующего этапа, на котором модель внедрялась только в экспериментальной группе, контрольный этап выявил статистически значимое различие в пользу экспериментальной группы (𝜒2 = 36,61, 𝑝 < 0,01): доля студентов с высоким уровнем в экспериментальной группе выросла с 17,8% до 41,3%, тогда как в контрольной группе — с 16,9% до 21,3%. Полученные результаты подтверждают, что предлагаемая модель обеспечивает значительно больший педагогический эффект по сравнению с традиционными формами нравственно-эстетического воспитания.
ResearcherUz