ushbu maqolada oliy ta’lim talabalarining mediasavodxonligini ijtimoiy platformalar vositasida oshirishga qaratilgan pedagogik model nazariy jihatdan asoslandi. Tadqiqot konseptual-modellashtirish xarakteriga ega bo‘lib, tizimli, kompetensiyaviy, faoliyatga yo‘naltirilgan va refleksiv yondashuvlar integratsiyasiga tayandi. UNESCOning media va axborot savodxonligi konsepsiyasi, DigComp 2.2 doirasi hamda raqamli ta’limga oid milliy hujjatlar qiyosiy-tahliliy o‘rganildi. Natijada maqsadli-me’yoriy, diagnostik, mazmuniy, jarayonli-texnologik, refleksiv va natijaviy bloklardan iborat model ishlab chiqildi. Modelda faktcheking, lateral o‘qish, manbani triangulyatsiya qilish, algoritmik xabardorlik, raqamli iz va maxfiylik, kontent yaratish hamda etik tarqatish kompetensiyalari ustuvorlashtirildi. Kompetensiya dinamikasini aniqlash uchun besh mezon, o‘n besh indikator, uch rivojlanish darajasi va integral baholash formulasi taklif etildi. Modelning amaliy ahamiyati ijtimoiy platformalarni faqat axborot uzatish kanali emas, balki muammoli vaziyat, hamkorlik, verifikatsiya va refleksiya muhiti sifatida pedagogik loyihalash imkoniyati bilan belgilanadi.
в статье теоретически обоснована педагогическая модель повышения медиаграмотности студентов высших учебных заведений средствами социальных платформ. Исследование носит концептуально-моделирующий характер и основано на интеграции системного, компетентностного, деятельностного и рефлексивного подходов. Сопоставлены концепция медиа- и информационной грамотности UNESCO, рамка DigComp 2.2 и национальные документы в сфере цифрового образования. Разработанная модель включает целевой-нормативный, диагностический, содержательный, процессуально- технологический, рефлексивный и результативный блоки. Приоритет отдан фактчекингу, латеральному чтению, триангуляции источников, алгоритмической осведомлённости, цифровому следу и приватности, созданию контента и его этичному распространению. Предложены пять критериев, пятнадцать индикаторов, три уровня и интегральная формула оценки.
Pedagogika fanlariBo‘lajak musiqa o‘qituvchisiPedagogik liderlikLiderlik kompetensiyasi
E’zozxon Qobilova
Ushbu maqolada bo‘lajak musiqa o‘qituvchilarida pedagogik liderlik kompetensiyasini rivojlantirishning nazariy-metodologik asoslari ilmiy-nazariy jihatdan tahlil etilgan. Zamonaviy ta’lim jarayonida o‘qituvchiga qo‘yilayotgan kasbiy talablarning mazmunan kengayib borishi uning nafaqat o‘z faniga oid bilim va ko‘nikmala…
Pedagogika fanlariBo‘lajak logopedKorreksion jarayonTizimli tahlil
Toshturdiyeva Zoyira Dusmurod qizi
Maqolada bo‘lajak logopedlarni korreksion jarayonlarni tizimli tahlil etishga o‘rgatishning pedagogik modeli yoritilgan. Modelning maqsadli, mazmuniy, tashkiliy- texnologik va diagnostik-natijaviy komponentlari asoslangan. Tizimli tahlil kompetensiyasini shakllantirishning pedagogik shart-sharoitlari, o‘qitish metodlar…
Mazkur maqolada sun’iy intellekt texnologiyalaridan ta’lim jarayonida foydalanish orqali ta’lim oluvchilarning fikrlash qobiliyatini rivojlantirish masalalari yoritiladi. Sun’iy intellekt asosidagi interaktiv vositalarning tahliliy, tanqidiy, ijodiy va mustaqil fikrlashni shakllantirishdagi imkoniyatlari tahlil qilinad…
Pedagogika fanlariXavfsiz kasbiy faoliyatKonvergentsiyaAdaptatsiya
D.G‘. Akramova
Axborotlashgan jamiyatning jadal rivojlanishi sharoitida talabalarning xavfsiz kasbiy faoliyatga shaxsiy tayyorgarligini shakllantirish va ularning kasbiy kompetensiyasini zamonaviy talablarga muvofiq ta’minlash muhim ahamiyat kasb etadi.
Pedagogika fanlariTaekvondo wtYosh sportchilarPrognozlash
Azamova Shohsanam Furqat qizi
Maqolada taekvondo WT bilan shug'ullanuvchi yosh sportchilarning istiqboldagi natijadorligini prognozlash va tayyorgarlikni individuallashtirishning ilmiy- uslubiy asoslari yoritilgan. Prognozlash va individuallashtirish yagona tizim sifatida ko'rib chiqilib, “me'yoriy-huquqiy asos – saralash va bashorat – individual r…
ResearcherUz