MEDIASAVODXONLIKNI OSHIRISHDA IJTIMOIY PLATFORMALARDAN FOYDALANISH MODELI.

ushbu maqolada oliy ta’lim talabalarining mediasavodxonligini ijtimoiy platformalar vositasida oshirishga qaratilgan pedagogik model nazariy jihatdan asoslandi. Tadqiqot konseptual-modellashtirish xarakteriga ega bo‘lib, tizimli, kompetensiyaviy, faoliyatga yo‘naltirilgan va refleksiv yondashuvlar integratsiyasiga tayandi. UNESCOning media va axborot savodxonligi konsepsiyasi, DigComp 2.2 doirasi hamda raqamli ta’limga oid milliy hujjatlar qiyosiy-tahliliy o‘rganildi. Natijada maqsadli-me’yoriy, diagnostik, mazmuniy, jarayonli-texnologik, refleksiv va natijaviy bloklardan iborat model ishlab chiqildi. Modelda faktcheking, lateral o‘qish, manbani triangulyatsiya qilish, algoritmik xabardorlik, raqamli iz va maxfiylik, kontent yaratish hamda etik tarqatish kompetensiyalari ustuvorlashtirildi. Kompetensiya dinamikasini aniqlash uchun besh mezon, o‘n besh indikator, uch rivojlanish darajasi va integral baholash formulasi taklif etildi. Modelning amaliy ahamiyati ijtimoiy platformalarni faqat axborot uzatish kanali emas, balki muammoli vaziyat, hamkorlik, verifikatsiya va refleksiya muhiti sifatida pedagogik loyihalash imkoniyati bilan belgilanadi.

в статье теоретически обоснована педагогическая модель повышения медиаграмотности студентов высших учебных заведений средствами социальных платформ. Исследование носит концептуально-моделирующий характер и основано на интеграции системного, компетентностного, деятельностного и рефлексивного подходов. Сопоставлены концепция медиа- и информационной грамотности UNESCO, рамка DigComp 2.2 и национальные документы в сфере цифрового образования. Разработанная модель включает целевой-нормативный, диагностический, содержательный, процессуально- технологический, рефлексивный и результативный блоки. Приоритет отдан фактчекингу, латеральному чтению, триангуляции источников, алгоритмической осведомлённости, цифровому следу и приватности, созданию контента и его этичному распространению. Предложены пять критериев, пятнадцать индикаторов, три уровня и интегральная формула оценки.