DIDACTIC OPPORTUNITIES OF CHATGPT AND OTHER AI PLATFORMS IN ENGLISH LANGUAGE TEACHING.

the rapid development of digital technologies and the widespread integration of artificial intelligence-based tools into the educational process have created new pedagogical opportunities for improving foreign language teaching methodology, particularly English language instruction. In particular, generative artificial intelligence platforms such as ChatGPT, along with speech recognition technologies, automated writing assessment tools, and adaptive learning technologies, are becoming important didactic tools for organizing instruction according to students’ individual needs, providing immediate feedback, developing oral and written language skills, adapting learning materials, and supporting independent learning activities. At the same time, the use of artificial intelligence in education raises a number of pedagogical and ethical challenges related to inaccurate or unreliable information, fabricated sources, academic integrity, data privacy, copyright, and equal access to technology. Therefore, developing principles for the purposeful, critical, and responsible use of artificial intelligence in the preparation of future English language teachers at pedagogical universities, as well as identifying its didactic potential as a means of enhancing educational effectiveness rather than replacing the professional role of teachers, represents one of the current priorities in educational research.

в условиях стремительного развития цифровых технологий и широкого внедрения инструментов на основе искусственного интеллекта в образовательный процесс открываются новые педагогические возможности для совершенствования методики преподавания иностранных языков, в частности английского языка. Особенно генеративные платформы искусственного интеллекта, такие как ChatGPT, а также технологии распознавания речи, автоматизированной оценки письменных работ и адаптивного обучения становятся важными дидактическими средствами, позволяющими организовать обучение с учетом индивидуальных потребностей студентов, обеспечивать оперативную обратную связь, развивать навыки устной и письменной речи, адаптировать учебные материалы и поддерживать самостоятельную учебную деятельность. Вместе с тем использование искусственного интеллекта в образовательном процессе порождает ряд педагогических и этических проблем, связанных с недостоверной или ошибочной информацией, фиктивными источниками, академической добросовестностью, конфиденциальностью данных, авторскими правами и равным доступом к технологиям. В связи с этим разработка принципов целенаправленного, критического и ответственного использования искусственного интеллекта в процессе подготовки будущих учителей английского языка в педагогических университетах, а также определение его дидактического потенциала как средства повышения эффективности обучения, а не замены профессиональной деятельности преподавателя, является одной из актуальных научно-педагогических задач.