this scholarly article analyzes the results of pedagogical approaches and the methodological foundations for humanizing the process of axiological education for students in architecture programs at higher education institutions. Our research discusses key findings based on a pedagogical analysis that encompasses: an examination of theoretical data on the content of axiological approaches; a study of the essential characteristics of students' professional development and spiritual formation within educational institutions; the pedagogical possibilities for humanizing the educational process; and the methodological conditions necessary for the effective organization of this process. The uniqueness of architectural education, in the context of applying pedagogical methods, is affirmed by the fact that a student's professional activity is directly linked to the human living environment. Consequently, developing values such as humanism, social responsibility, respect for cultural heritage, safety, and social justice emerges as a crucial pedagogical task in forming the professional competence of a future architect. The article outlines the potential of methodological conditions such as a dialogic pedagogical relationship, problem-based learning, project-based methods, collaborative learning, modeling of professional situations, and assessment based on axiological criteria when utilizing teaching methods grounded in student-centered educational programs. Furthermore, based on specific pedagogical approaches, special attention is given to the pedagogical support of students' choices in developing architectural projects, guiding them toward social awareness, and teaching them to analyze the impact of their professional development on human life.
подходов и методические основы гуманизации процесса аксиологического воспитания студентов архитектурного направления в высших учебных заведениях. В ходе нашего исследования обсуждаются основные данные, полученные на основе педагогического анализа, который включает в себя: анализ теоретических сведений о содержании аксиологических подходов, изучение особенностей профессионального развития и сущности духовного становления личности студента в образовательных учреждениях, рассмотрение педагогических возможностей гуманизации образовательного процесса, а также определение методических условий, необходимых для его эффективной организации. Подтверждается, что специфика архитектурного образования при применении педагогических методов обучения заключается в том, что профессиональная деятельность студента непосредственно связана со средой обитания человека. В связи с этим в процессе формирования профессиональной компетенции будущего архитектора развитие таких ценностей, как гуманизм, социальная ответственность, уважение к культурному наследию, безопасность и социальная справедливость, выступает в качестве важной педагогической задачи. В статье описываются возможности таких методических условий, как диалогическое педагогическое взаимодействие, проблемное обучение, методы, основанные на проектной деятельности, совместное (коллаборативное) обучение, моделирование профессиональных ситуаций и оценка на основе аксиологических критериев при использовании методов обучения, базирующихся на личностно- ориентированных образовательных программах. Кроме того, на основе особых педагогических подходов уделяется внимание вопросам педагогической поддержки выбора студентов при разработке архитектурных проектов в вузах, их ориентации на социальное осмысление, а также обучению анализу влияния профессионального развития на жизнь человека.
ResearcherUz