TA’LIM JARAYONIDA DIQQAT VA IJRO FUNKSIYALARINI RIVOJLANTIRISHNING NEYROPEDAGOGIK MEXANIZMLARI.

k mexanizmlari uchta ilmiy manbaning qiyosiy tahlili asosida yoritiladi. Diqqatni boshqaruvchi neyron tarmoqlar, ish xotirasi, tormozlovchi nazorat va kognitiv moslashuvchanlikning o‘zaro bog‘liqligi ko‘rib chiqiladi. Diqqat mashqlari, qoidali o‘yinlar va kognitiv murakkabligi bosqichma-bosqich oshiriladigan topshiriqlarga oid dalillar tahlil qilinadi. Manbalardagi xulqiy o‘lchovlar, elektroensefalografik ko‘rsatkichlar va takroriy baholash natijalari rivojlantiruvchi ta’sirning imkoniyatlari hamda chegaralarini aniqlash uchun qiyoslanadi. Tahlil mashg‘ulotlarning muntazamligi, kognitiv talabchanligi va hissiy- ijtimoiy sharoitini hisobga olish muhimligini ko‘rsatadi. Mashq qilingan vazifalardagi yaxshilanishni umumiy intellekt yoki akademik muvaffaqiyatning kafolatlangan o‘sishi sifatida talqin qilish cheklanadi. O‘zbekiston pedagogika oliy ta’limida bo‘lajak o‘qituvchilarni tayyorlash uchun ushbu yondashuvlarni yosh xususiyatlariga moslashtirish va samaradorligini mahalliy sharoitda tekshirishga doir tavsiyalar taklif etiladi.

в статье рассматриваются нейропедагогические механизмы развития внимания и исполнительных функций в образовательном процессе на основе сравнительного анализа трёх научных источников. Раскрывается взаимосвязь нейронных сетей управления вниманием, рабочей памяти, тормозного контроля и когнитивной гибкости. Анализируются данные об упражнениях на внимание, играх с правилами и заданиях с постепенно возрастающей когнитивной сложностью. Представленные в источниках поведенческие измерения, электроэнцефалографические показатели и результаты повторных оценок сопоставляются для определения возможностей и ограничений развивающего воздействия. Анализ показывает важность учёта регулярности занятий, их когнитивной требовательности и эмоционально-социальных условий. Ограничивается интерпретация улучшений в тренируемых заданиях как гарантированного повышения общего интеллекта или академической успешности. Предлагаются рекомендации по адаптации рассматриваемых подходов к возрастным особенностям и проверке их эффективности в местных условиях для подготовки будущих учителей в педагогических высших учебных заведениях Узбекистана.