UMUMTA’LIM MAKTABI DIREKTORLARINING MUSTAQIL KASBIY RIVOJLANISH MODELI

maqolada umumta’lim maktabi direktorlarining uzluksiz kasbiy rivojlantirish tizimida mustaqil ta’limni tashkil etish va rivojlantirishning nazariy-metodik asoslari yoritilgan. Maktab rahbarining kasbiy faoliyatida mustaqil ta’limning o‘rni, uning kasbiy ehtiyojlarni aniqlash, individual maqsadlarni belgilash, ta’lim mazmuni va resurslarini tanlash, mustaqil o‘rganish, boshqaruv amaliyotida aprobatsiya qilish, monitoring, baholash, refleksiya va korreksiya bilan uzviy bog‘liqligi asoslangan. Direktorning mustaqil kasbiy rivojlanishini ta’minlovchi motivatsion-ehtiyoj, diagnostik-refleksiv, maqsadli- loyihalash, mazmuniy-resurs, faoliyatli-amaliy, raqamli-axborot, mahsulotli- kompetensiyaviy va refleksiv-korreksion komponentlardan iborat model taklif etilgan. Modelda mustaqil ta’limning natijasi faqat yangi bilimlarni o‘zlashtirish emas, balki rahbarning boshqaruv kompetensiyalarini takomillashtirish va maktab faoliyati natijadorligini oshirish bilan belgilanadi.

в статье освещены теоретико-методические основы организации и развития самостоятельного обучения в системе непрерывного профессионального развития директоров общеобразовательных школ. Обоснованы роль самостоятельного обучения в профессиональной деятельности руководителя школы, а также его взаимосвязь с выявлением профессиональных потребностей, постановкой индивидуальных целей, выбором содержания и образовательных ресурсов, самостоятельным изучением материала, апробацией полученных знаний и навыков в управленческой практике, мониторингом, оцениванием, рефлексией и коррекцией. Предложена модель, обеспечивающая самостоятельное профессиональное развитие директора школы и включающая мотивационно- потребностный, диагностико-рефлексивный, целевой и проектировочный, содержательно-ресурсный, деятельностно-практический, цифровой и информационный, продуктно-компетентностный, а также рефлексивно- коррекционный компоненты. В рамках предложенной модели результат самостоятельного обучения определяется не только освоением новых знаний, но и совершенствованием управленческих компетенций руководителя и повышением результативности деятельности школы.