FILOLOG TALABALARGA INGLIZ VA MALAY TILLARINI O‘QITISHDA SUN’IY INTELLEKT YORDAMIDA INDIVIDUAL TA’LIM VA BAHOLASHNI TASHKIL ETISH

mazkur maqolada filolog talabalarga ingliz va malay tillarini o‘qitishda sun’iy intellekt yordamida individual ta’lim hamda baholashni tashkil etishning metodik imkoniyatlari yoritiladi. Tadqiqot nazariy tahlil va qiyosiy yondashuvga asoslanib, talabalarning til bilish darajasi, o‘quv ehtiyojlari va o‘zlashtirish sur’atiga mos ta’limni loyihalash masalalarini ko‘rib chiqadi. Ingliz va malay tillarining grammatik, leksik hamda pragmatik xususiyatlarini hisobga olgan holda adaptiv topshiriqlar, individual fikr-mulohaza va mezonlarga asoslangan baholashni uyg‘unlashtirish modeli taklif etiladi. Model boshlang‘ich diagnostika, shaxsiy o‘quv yo‘nalishini belgilash, joriy monitoring va o‘qituvchi tomonidan yakuniy baholash bosqichlarini qamrab oladi. Sun’iy intellekt yaratgan materiallarning aniqligi, baholashning adolatliligi, akademik halollik va shaxsiy ma’lumotlarni himoyalash masalalariga e’tibor qaratiladi. Taklif etilgan yondashuv O‘zbekistondagi filologik oliy ta’lim sharoitida talabalarning mustaqil o‘rganishi va refleksiyasini qo‘llab-quvvatlashga yo‘naltirilgan. Modelning samaradorligini tasdiqlash uchun pedagogik tajriba va baholash natijalarini tekshirish zarurligi ta’kidlanadi.

в статье рассматриваются методические возможности организации индивидуального обучения и оценивания с помощью искусственного интеллекта при преподавании английского и малайского языков студентам- филологам. Исследование основано на теоретическом анализе и сравнительном подходе и рассматривает вопросы проектирования обучения с учётом уровня владения языком, учебных потребностей и темпа освоения материала студентами. Предлагается модель, объединяющая адаптивные задания, индивидуальную обратную связь и критериальное оценивание с учётом грамматических, лексических и прагматических особенностей английского и малайского языков. Модель включает этапы начальной диагностики, определения индивидуальной учебной траектории, текущего мониторинга и итогового оценивания преподавателем. Уделяется внимание точности материалов, созданных искусственным интеллектом, справедливости оценивания, академической честности и защите персональных данных. Предлагаемый подход направлен на поддержку самостоятельного обучения и рефлексии студентов в условиях филологического высшего образования Узбекистана. Подчёркивается необходимость педагогического эксперимента и проверки результатов оценивания для подтверждения эффективности модели.