ESTRADA YO‘NALISHI TALABALARIGA JAZ TARIXINI O‘QITISH MAZMUNI VA METODIKASINI TAKOMILLASHTIRISH KONSEPSIYASI.

mazkur maqolada estrada yo‘nalishida tahsil olayotgan talabalarning kasbiy tayyorgarligi tizimida jaz tarixini o‘qitish mazmuni va metodikasini takomillashtirish masalasi yoritiladi. Jaz tarixi fani nafaqat axborot-ta’limiy vazifani, balki bevosita ijrochilik vazifasini ham bajarishi mumkinligi asoslanadi. Shu nuqtai nazardan jaz tarixi muayyan davrlarda shakllangan va o‘zgargan musiqiy yechimlar tarixi sifatida talqin qilinib, ushbu jarayonda ritmik, melodik, intonatsion, tembr va interpretatsion jihatlarningh rivojlanishi ijrochilik tafakkurining shakllanishi bilan bog‘liq holda qaraladi. Musiqiy-pedagogik adabiyotlardagi nazariy qarashlar hamda ijrochilik tayyorgarligining o‘ziga xos xususiyatlari asosida jaz tarixini o‘rganishning faoliyatga yo‘naltirilgan metodik ketma-ketliki taklif etiladi. Uning asosiy tamoyillari faol tinglash, tarixiy materialni muammolashtirish, tadqiqotga asoslangan muloqot, ijrochilik tajribasi va refleksiyadan iborat. Bunda “avvalo eshitish - keyin nomlash” tamoyili alohida ahamiyat kasb etadi. U an’anaviy “atama - ta’rif - tarixiy material - musiqiy misol” izchilligini “musiqa - kuzatish - taqqoslash - tushuncha - tarixiy izoh” ketma-ketligi bilan almashtirishni nazarda tutadi.

в данной статье рассматривается вопрос совершенствования содержания и методики преподавания истории джаза в системе профессиональной подготовки студентов, обучающихся по направлению эстрады. Обосновано, что история джаза может выполнять не только информационно-образовательную, но и непосредственно исполнительскую функцию. С этой точки зрения история джаза интерпретируется как история музыкальных решений, сформировавшихся и изменившихся в определенные периоды, и развитие в этом процессе ритмических, мелодических, интонационных, тембровых и интерпретационных аспектов рассматривается в связи с формированием исполнительского мышления. На основе теоретических взглядов в музыкально-педагогической литературе и особенностей исполнительской подготовки предлагается деятельностно-ориентированная методическая последовательность изучения истории джаза. Его основные принципы - активное слушание, проблематизация исторического материала, исследовательская коммуникация, исполнительский опыт и рефлексия. При этом особое значение имеет принцип "сначала услышать - потом назвать." Он предполагает замену традиционной последовательности "термин - определение - исторический материал - музыкальный пример" на последовательность "музыка - наблюдение - сравнение - понятие - историческое толкование."