mazkur maqolada o‘zbek auditoriyasida bo‘lajak arab tili o‘qituvchilarining grammatik kompetensiyasini shakllantirish jarayonida uchraydigan tipik interferensiyalar tahlil qilinadi. Arab va o‘zbek tillari grammatik tizimining o‘ziga xos xususiyatlari hamda ular o‘rtasidagi farqlarning talabalar tomonidan arab tilining grammatik birliklarini o‘zlashtirishiga ta’siri yoritiladi. Xususan, grammatik jins, kelishikni ifodalovchi affiks, ot kesim va fe’l kesim gaplar tuzilishi, sifat va otning moslashuvi, moslashmagan aniqlovchi birikmasi hamda son-sanalmish munosabatida uchraydigan xatolar misollar asosida ko‘rib chiqiladi. Shuningdek, tipik grammatik xatolarning yuzaga kelishida ona tilining ta’siri bilan bir qatorda, o‘rganilayotgan grammatik qoidalarning murakkabligi va ularni amaliy qo‘llash ko‘nikmasining yetarli darajada shakllanmaganligi kabi omillar ham tahlil qilinadi. Maqolada grammatik interferensiyalarni aniqlashga xizmat qiluvchi diagnostik topshiriqlarning ahamiyati ham asoslanadi.
в статье анализируются типичные интерференции, возникающие в процессе формирования грамматической компетентности будущих преподавателей арабского языка в узбекской аудитории. Рассматриваются особенности грамматических систем узбекского и арабского языков, а также влияние их различий на усвоение студентами грамматических единиц арабского языка. На конкретных примерах анализируются ошибки, связанные с категорией грамматического рода, и‘рабом, структурой именных и глагольных предложений, согласованием существительного и прилагательного, конструкцией изафета, а также отношениями между числительным и исчисляемым существительным. Особое внимание уделяется причинам возникновения типичных грамматических ошибок. Наряду с влиянием родного языка рассматриваются сложность изучаемых грамматических правил и недостаточная сформированность навыков их практического применения. Обосновывается значение диагностических заданий для выявления и анализа грамматических интерференций, а также для определения уровня сформированности грамматической компетентности будущих преподавателей арабского языка.
Pedagogika fanlariBo‘lajak musiqa o‘qituvchisiPedagogik liderlikLiderlik kompetensiyasi
E’zozxon Qobilova
Ushbu maqolada bo‘lajak musiqa o‘qituvchilarida pedagogik liderlik kompetensiyasini rivojlantirishning nazariy-metodologik asoslari ilmiy-nazariy jihatdan tahlil etilgan. Zamonaviy ta’lim jarayonida o‘qituvchiga qo‘yilayotgan kasbiy talablarning mazmunan kengayib borishi uning nafaqat o‘z faniga oid bilim va ko‘nikmala…
Mazkur maqolada sun’iy intellekt texnologiyalaridan ta’lim jarayonida foydalanish orqali ta’lim oluvchilarning fikrlash qobiliyatini rivojlantirish masalalari yoritiladi. Sun’iy intellekt asosidagi interaktiv vositalarning tahliliy, tanqidiy, ijodiy va mustaqil fikrlashni shakllantirishdagi imkoniyatlari tahlil qilinad…
Pedagogika fanlariXavfsiz kasbiy faoliyatKonvergentsiyaAdaptatsiya
D.G‘. Akramova
Axborotlashgan jamiyatning jadal rivojlanishi sharoitida talabalarning xavfsiz kasbiy faoliyatga shaxsiy tayyorgarligini shakllantirish va ularning kasbiy kompetensiyasini zamonaviy talablarga muvofiq ta’minlash muhim ahamiyat kasb etadi.
Pedagogika fanlariTaekvondo wtYosh sportchilarPrognozlash
Azamova Shohsanam Furqat qizi
Maqolada taekvondo WT bilan shug'ullanuvchi yosh sportchilarning istiqboldagi natijadorligini prognozlash va tayyorgarlikni individuallashtirishning ilmiy- uslubiy asoslari yoritilgan. Prognozlash va individuallashtirish yagona tizim sifatida ko'rib chiqilib, “me'yoriy-huquqiy asos – saralash va bashorat – individual r…
Pedagogika fanlariAmaliy matematikaOliy ta’limIntellektual adaptiv ta’lim texnologiyasi
Nishonova Dilfuzaxon Burxonjon qizi
Maqolada oliy ta’lim muassasalarida amaliy matematika fanlarini intellektual adaptiv ta’lim texnologiyalari asosida o‘qitishning nazariy-metodologik asoslari tahlil qilingan. «Intellektual adaptiv ta’lim texnologiyasi» tushunchasining mazmuni aniqlashtirilgan, bunday tizimlarning to‘rt komponentli tuzilmasi va adaptivl…
ResearcherUz