TALABALARNING KASBIY-ETIK VA MULOQOT MADANIYATINI RIVOJLANTIRISH- DA INTEGRATIV METODLAR VA BAHOLASH TEXNOLOGIYALARI.

maqolada talabalarning kasbiy-etik va muloqot madaniyatini rivojlantirishga xizmat qiluvchi integrativ metodlar, pedagogik shart-sharoitlar va baholash texnologiyalari ilmiy-metodik jihatdan asoslangan. Kasbiy-etik, kommunikativ, refleksiv va raqamli komponentlarni yagona kasbiy faoliyatda rivojlantirishga yo‘naltirilgan keys-stadi, kasbiy- axloqiy dilemma, rolli o‘yin, munozara, jamoaviy raqamli loyiha hamda refleksiv topshiriqlarning imkoniyatlari yoritilgan. Integrativ kasbiy topshiriqning muammoni aniqlash, axloqiy tahlil, kommunikativ hamkorlik, axborotni verifikatsiya qilish, qaror qabul qilish va refleksiv baholashdan iborat bosqichli tuzilmasi taklif etilgan. Rivojlanganlikni aniqlash uchun qadriyatli-motivatsion, kognitiv, kommunikativ-faoliyatli, raqamli- mas’uliyatli va refleksiv-baholash mezonlari ishlab chiqilgan. Diagnostikada test, kuzatuv, kasbiy vaziyat, ekspert bahosi, o‘zini baholash va portfolio natijalaridan kompleks foydalanish zarurligi asoslangan. Taklif etilgan yondashuv talabaning bilim, qadriyatli munosabat va amaliy xulq-atvorini uyg‘un rivojlantirishga xizmat qiladi.

в статье научно-методически обоснованы интегративные методы, педагогические условия и технологии оценивания, направленные на развитие профессионально-этической и коммуникативной культуры студентов. Раскрыты возможности кейс-стади, профессионально-этических дилемм, ролевых игр, дискуссий, коллективных цифровых проектов и рефлексивных заданий, обеспечивающих развитие профессионально-этического, коммуникативного, рефлексивного и цифрового компонентов в единой профессиональной деятельности. Предложена поэтапная структура интегративного профессионального задания, включающая выявление проблемы, этический анализ, коммуникативное взаимодействие, проверку информации, принятие решения и рефлексивное оценивание. Для определения уровня развития разработаны ценностно-мотивационный, когнитивный, коммуникативно-деятельностный, цифровой-ответственный и рефлексивно-оценочный критерии. Обоснована необходимость комплексного применения тестирования, наблюдения, профессиональных ситуаций, экспертной оценки, самооценки и портфолио. Предложенный подход обеспечивает согласованное развитие знаний, ценностных отношений и практического поведения студентов.