A GENRE-BASED APPROACH TO DEVELOPING THESIS STATEMENTS AND ARGUMENTATION IN ACADEMIC WRITING.

academic argumentation is a central component of university writing because it requires writers to formulate a defensible position, organize reasons, integrate evidence, anticipate alternative perspectives, and communicate these relationships clearly to an academic audience. For many learners of English as a foreign language (EFL), however, the thesis statement and the subsequent development of argument remain difficult because instruction may emphasize sentence-level accuracy without making the rhetorical organization of academic genres sufficiently explicit. This article examines a genre-based approach to developing thesis statements and argumentation in academic writing. Drawing on genre pedagogy, Systemic Functional Linguistics, and research on second-language writing, the paper explains how explicit analysis of model texts, guided construction, collaborative practice, and independent writing can help learners understand the communicative function of a thesis statement and connect it coherently to claims, evidence, counterarguments, and conclusions. The study is theoretical and analytical in design and proposes a practical teaching sequence for university EFL contexts. It argues that genre-based instruction can strengthen rhetorical awareness, improve the focus and specificity of thesis statements, and support more coherent and persuasive argumentation while st

академическая аргументация является важнейшим компонентом университетского письма, поскольку требует от автора сформулировать обоснованную позицию, логично организовать доводы, интегрировать доказательства, учитывать альтернативные точки зрения и ясно представлять эти связи академической аудитории. Для многих изучающих английский язык как иностранный (EFL) формулирование тезисного утверждения и дальнейшее развитие аргументации остаются сложными задачами, особенно когда обучение сосредоточено преимущественно на языковой правильности и недостаточно раскрывает риторическую организацию академических жанров. В статье рассматривается жанрово-ориентированный подход к развитию навыков формулирования тезиса и аргументации в академическом письме. На основе жанровой педагогики, системно-функциональной лингвистики и исследований письменной речи на втором языке обосновывается использование анализа образцов, совместного конструирования текста, управляемой практики и самостоятельного письма. Предлагается практическая последовательность обучения, направленная на формирование риторической осознанности, точности тезисного утверждения, логической связи между тезисом, аргументами, доказательствами, контраргументами и выводом.